بن ميتشل
مدير الدعوة والسياسة، مؤسسة طلاب تاكوما
ربما يكون التحدي الأكبر الذي يواجه سياسة التعليم هو أن هذا المجال تناثرت مع كل أنواع الأفكار العظيمة التي تعمل على نطاق صغير، ولكنها بعد ذلك لا تكون فعالة عندما نحاول نقلها إلى نطاق واسع. إنه يوضح فقط أن وضع سياسة التعليم بشكل صحيح أمر صعب وأن العمل لا يتم إنجازه أبدًا لأن الظروف تتغير طوال الوقت.
ولذلك، نظرًا لأن وضع سياسة تعليمية جيدة أمر صعب للغاية، وأنه يحتاج إلى رعاية مستمرة، فمن المهم أن يكون لدينا بحث تجريبي عالي الجودة للمساعدة في إعلام المشرعين والمسؤولين والدعاة. والخبر السار هو أن هناك أبحاثًا رائعة تحدث طوال الوقت، وباعتبارنا منظمة تعتمد على البيانات، فإننا نعتمد على هذا العمل في FFTS في جهودنا السياسية.
ولكن هناك دائمًا أيضًا فرص جديدة قادمة لأبحاث سياسات التعليم، وعصر الوباء على وجه الخصوص غني بفرص التعلم. لقد تم تنفيذ وتجريب العديد من الأشياء المختلفة في نظام التعليم في 2020-22، والآن بعد أن تجاوزنا تلك المرحلة، لدينا فرصة للنظر إلى الوراء ومحاولة التعلم بموضوعية من التجربة وإلقاء ضوء جديد على سياسة التعليم المهمة. أسئلة.
سأصف هنا فرصتين بحثيتين لدينا في واشنطن حيث يوجد مشروع تجريبي واضح إلى حد ما. أحدهما يتعلق بمتطلبات ترخيص المعلم، والآخر يتعلق بمتطلبات التخرج من المدرسة الثانوية. سأغطي بإيجاز كل موضوع تالي: ما حدث أثناء فيروس كورونا؛ فرصة البحث؛ لماذا يهم، و؛ يوصي بمزيد من القراءة حول هذه القضية.
ما مدى نجاح متطلبات شهادة المعلم في تعزيز القوى العاملة المتنوعة وذات المهارات العالية للمعلمين؟
ماذا حدث
عندما تفشى الوباء، تعطلت العملية العادية لتدريب واعتماد المعلمين الجدد من مرحلة الروضة إلى الصف الثاني عشر بالكامل. ردًا على ذلك، أنشأ مجلس معايير المعلمين المحترفين – وهو الهيئة الحكومية التي تشرف على أنظمة إعداد المعلمين وإصدار الشهادات في واشنطن – قواعد الطوارئ التي توفر المرونة للحصول على شهادة التدريس بطريقتين رئيسيتين:
- يمكن لمرشحي المعلمين الحصول على إعفاء من اختبار ترخيص المعلم المطلوب
- يمكن السماح للمرشحين المعلمين بتقليل مدة متطلبات تدريس الطلاب، أو يمكن منحهم إعفاءً تمامًا
الفرصة البحثية
بعد مرور ما يقرب من أربع سنوات، هناك عدد من المعلمين في ولايتنا الذين استفادوا من شهادة معلم الطوارئ؛ والذين ظلوا الآن في هذه المهنة لفترة كافية حيث يمكننا أن ننظر إلى مدى فعاليتهم كمعلمين. يمكن لجهد بحثي عالي الجودة مقارنة فعالية هؤلاء المعلمين بأولئك الذين أكملوا اختبار الرخصة العادي ومتطلبات تدريس الطلاب، وتقديم بعض الأفكار الجديدة حول مدى جودة متطلبات تدريب المعلمين في واشنطن في تطوير المعلمين الجيدين فعليًا.
واستنادًا إلى هذا البحث، قد يفكر صناع السياسات فيما إذا كان ينبغي جعل شهادة معلم الطوارئ كاملة أو أي جزء منها دائمًا.
لماذا يهم
إن مسألة مدى أهمية متطلبات تدريب المعلمين على مستوى الدولة هي بالفعل اتجاه بحثي. آخر الأعمال من ماساتشوستس و نيو جيرسي يشير هذا بقوة إلى أن المعلمين الذين تم اعتمادهم بموجب قواعد الطوارئ الخاصة بفيروس كورونا في هاتين الولايتين، يقومون بعملهم تمامًا مثل أولئك الذين خضعوا للتدريب القياسي. تشير كلتا الدراستين أيضًا إلى أن قواعد الطوارئ عززت مجموعة أكثر تنوعًا من المعلمين.
على حد تعبير دراسة نيوجيرسي (تمت إضافة الخط العريض):
- “بالنسبة للقوى العاملة من المعلمين المبتدئين قبل الوباء، كان معلمو الشهادة المؤقتة للأهلية كذلك أكثر تنوعًا إلى حد كبير دون أي تأثيرات كبيرة على أداء المعلم أو درجات اختبار الطلاب.
وجد الباحثون في ماساتشوستس أن المعلمين المرخصين للطوارئ (تمت إضافة الخط العريض):
- الحصول على "نطاق ومستويات مماثلة من الفعالية (كما تم قياسها من خلال درجات تقييم المعلم والنسب المئوية لنمو الطلاب)"
- نكون ""أكثر تنوعًا عنصريًا / عرقيًا" و"يتم توظيفهم من أجل" التوافق "مع المدارس والطلاب المحليين".
إن ما حدث في ماساتشوستس ونيوجيرسي، في مقابل ما حدث في واشنطن، لا يمثل تفاحًا تفاحًا، ولا ينبغي لنا أن نفترض أن نتائج الأبحاث تنطبق على ولايتنا. ولكن هذا هو السبب الذي يجعلنا نقوم بأبحاثنا الخاصة حول تأثير قواعد شهادة معلم الطوارئ لدينا. من المهم أن تتذكر أن الهدف من متطلبات الترخيص هو التركيز على الجودة وليس الكمية في القوى العاملة التعليمية لدينا. ولكن إذا كانت المتطلبات الحالية لا تعمل فعلياً على تعزيز الجودة، بل وتؤدي فقط إلى تقليص عدد المعلمين ــ مع ما يترتب على ذلك من تأثير غير متناسب على المرشحين من الأقليات ــ فيتعين علينا أن نعيد النظر في سياساتنا.
ما مدى المرونة التي يجب أن نكون عليها مع متطلبات التخرج من المدرسة الثانوية؟
ماذا حدث
في عام 2021، منحت الهيئة التشريعية للولاية المناطق التعليمية سلطة منح إعفاءات للطلاب فيما يتعلق ببعض متطلبات التخرج من المدرسة الثانوية. وكان الغرض من ذلك هو منع الطلاب من التأثير بشكل غير عادل على فرصتهم في تلبية جميع متطلبات التخرج من المدرسة الثانوية بسبب جائحة كوفيد-19. لقد كان أمرًا معقولًا القيام به نظرًا للاضطرابات الكبيرة في توافر التعليم.
اعتمد مجلس التعليم بالولاية قواعد للبرنامج ويعرف الآن باسم "برنامج الإعفاء الطارئ لمتطلبات التخرج". حتى نهاية العام الدراسي الماضي، سمح البرنامج للطلاب بالحصول على إعفاءات تصل إلى وحدتين دراسيتين في المدرسة الثانوية وشهادتنا مسار التخرج متطلبات. بحث موجز أظهرت الدراسة التي نظرت إلى الطلاب من دفعة 2022 أن ما يقرب من 13% استخدموا التنازل عن المسار و8% استخدموا التنازل عن المسار على وجه التحديد.
الفرصة البحثية
هناك المزيد والمزيد من الأبحاث التي يتم إجراؤها والتي تحاول الإجابة على سؤال حول مدى نجاح متطلبات التخرج المختلفة من المدرسة الثانوية في وضع الطلاب على طريق النجاح بعد التخرج. هناك الكثير من الأشياء التي يجب مراعاتها أثناء البحث على هذا المنوال، وأي شخص يقوم بهذا العمل سيقول أنه لن تقدم أي دراسة أو مشروع واحد القادم إجابة.
هذا كل ما يعنيه أننا نريد أن نكون حريصين على عدم المبالغة في تقدير فرصة البحث التي لدينا في واشنطن من خلال برنامج الإعفاء الطارئ. ولكن هناك فرصة جيدة للنظر في نتائج ما بعد المدرسة الثانوية بالنسبة لـ 13% من الطلاب الذين استخدموا الإعفاء مقابل أولئك الذين لم يفعلوا ذلك. يمكننا استخلاص دروس جديدة حول المدى الذي يجب أن نستمر فيه بالمرونة في التنازل عن دورات محددة أو متطلبات مسار التخرج. يمكننا بناء فهمنا لكيفية تحقيق التوازن الصحيح بين احتياجات الطلاب الفردية واهتماماتهم وأولويات التعلم غير القابلة للتفاوض. وبوسعنا أن ندرس تأثير الإعفاءات على استعداد المدارس لتجربة الدورات المتعددة التخصصات، والتعلم القائم على المشاريع، والتقييمات القائمة على الكفاءة، وغير ذلك من الاتجاهات في نماذج التدريس.
لماذا يهم
في واشنطن، كما هو الحال في كل جزء من البلاد، كنا نقوم باستمرار بتعديل مقررات الدراسة الثانوية ومتطلبات التخرج الأخرى. أجرى المشرعون في الجلسة التشريعية الأخيرة تغييرات على متطلبات مسار التخرج. كانت هناك مقترحات هذا العام لدمج متطلبات الدورة الجديدة في علوم الكمبيوتر. وكل هذا جيد. إنه يعكس اتجاهات أكبر في سياسة التعليم من الروضة إلى الصف الثاني عشر، ونحن بحاجة إلى الاستجابة لسياق ولايتنا واهتمامات أولياء الأمور والطلاب.
ولكن ما ليس واضحا كما ينبغي أن يكون تأثير من كل هذه التغييرات في متطلبات التخرج من المدرسة الثانوية. التحسين المستمر هو هدفنا في FFTS ونحن جميعًا نؤيد تكييف متطلبات التخرج مع احتياجات الطلاب والتكنولوجيا والظروف الاقتصادية الجديدة. ولكن من المهم أثناء قيامنا بذلك أن نبقى مطلعين على الأبحاث التجريبية الدقيقة حول تأثيرات هذا التغيير أو ذاك. وهذا يساعدنا على أن نكون واضحين بشأن ما إذا كانت المتطلبات الجديدة أو إسقاط المتطلبات القديمة لها التأثير الذي ننوي تحقيقه أم لا.
يخفض الحرارة
لقد كانت سياسة التعليم مجالًا مثيرًا للجدل لفترة طويلة، والطبيعة المشحونة لبعض المحادثات السياسية لها علاقة كبيرة الآن بالآثار التي خلفتها الجائحة. الشيء الذي أعتقد أنه يمكن أن يساعد دائمًا في دفع محادثات السياسة إلى الأمام إلى منطقة منتجة هو إجراء تحليل وأبحاث للبيانات بشكل رصين ومباشر. هناك تزايد قاعدة الأدلة من الأبحاث الجيدة التي تشير إلى سياسات فعالة بالفعل، وقد جاء ذلك باستثمار صغير نسبيًا مقارنة بالإنفاق على الأبحاث في مجالات مثل الرعاية الصحية.
هناك بالطبع ما هو أكثر بكثير في الحياة من مجرد البحث التكنوقراطي، ولكن لا يسعني إلا أن أفكر في مدى التقدم الذي يمكن أن نحققه في تحديد فرص سياسة التعليم عالية التأثير التي تساعد الطلاب إذا استثمرنا ولو قليلاً. ولتحقيق هذه الغاية، لا ينبغي لنا أن نسمح لفرص أبحاث الأوبئة أن تفوتنا.
