ben mitchell
Director de Defensa y Políticas, Fundación para Estudiantes de Tacoma
Las medidas de rendimiento académico de los estudiantes de Washington están mejorando en general desde un punto extremadamente bajo debido a las interrupciones escolares pandémicas. Pero todavía queda mucho trabajo por hacer. La pérdida de aprendizaje es un problema persistente en todas partes (no es un desafío exclusivo en Washington) y la política estatal debe proporcionar herramientas, orientación y recursos a los distritos escolares locales. Quizás la política de mayor impacto sería invertir en tutorías de alta calidad a escala y centradas en los estudiantes que necesitan más apoyo. Es más fácil decirlo que hacerlo, pero hay un camino a seguir, y debería ser una prioridad para los responsables políticos y los líderes estatales.
La pérdida de aprendizaje pandémica es un problema real
Los estudiantes de todo el mundo han sufrido académico y de desarrollo contratiempos asociados con el cierre de escuelas durante la pandemia. Sé que la frase “pérdida de aprendizaje” ha sido criticada y no pretendo estigmatizar a los estudiantes ni dar a entender que las decisiones tomadas en medio de la pandemia fueron fáciles o claras. Los estudiantes no han hecho nada malo y no envidio a las personas que tuvieron que hacer llamadas sobre el cierre de escuelas en 2020 y 2021.
Dicho esto, ahora sabemos que a raíz de la pandemia las brechas académicas entre los estudiantes de entornos de bajos ingresos y los de entornos más ricos se han ampliado. Esto se suma a lo que ya había crecientes brechas de rendimiento en estados de todo el país, incluido Washington, antes de la pandemia.
Un proyecto conjunto realmente impresionante de investigadores de Harvard y Stanford llamado "Tarjeta de puntuación de recuperación de la educación”desglosa datos sobre el progreso académico de los estudiantes a nivel estatal y distrital entre la primavera de 2022 y la primavera de 2023. Los investigadores publicaron memorandos resumidos para cada estado incluido en su investigación, y aquí están sus principales comida para llevar por Washington:
- Entre 2019 y 2022, el rendimiento cayó un 58% de una calificación equivalente en matemáticas y un 36% en lectura.
- Las disparidades aún persisten en todo el estado. Los distritos con mayor pobreza, como Highline, Yakima y Auburn, perdieron un grado equivalente completo o más en matemáticas entre 2019 y 2022. Mientras tanto, los distritos de mayores ingresos de Bellevue, Issaquah y Northshore perdieron un tercio o menos del equivalente a un grado en logros en matemáticas, y En lectura, esos tres distritos mejoraron durante la pandemia.
- Para Washington, la recuperación académica apenas comenzó el año pasado. Entre 2022 y 2023, el rendimiento en matemáticas mejoró en un 9% de un grado equivalente y el rendimiento en lectura de hecho disminuyó en un 3% adicional de un grado equivalente.
- Si los estudiantes en Washington continúan recuperándose al ritmo del año pasado, necesitarán cinco años adicionales para volver a los niveles de 2019 en matemáticas.
La tutoría de alta calidad es una forma comprobada de abordar la pérdida de aprendizaje
La tutoría ha sido durante mucho tiempo una herramienta eficaz para educar a los estudiantes. Y debido a que la tutoría está personalizada por diseño, es muy adecuada para abordar las diversas necesidades de aceleración del aprendizaje de los estudiantes que salen de la pandemia.
Pero no todas las tutorías son iguales. El estándar de oro en este campo es un enfoque llamado “tutoría intensiva y dirigida”, o a veces “tutoría en dosis altas”. Este método es exactamente lo que parece y consiste en que el mismo tutor trabaje con los estudiantes de forma individual o en grupos muy pequeños; varias veces por semana; durante un período prolongado de tiempo; en material que esté alineado con el plan de estudios del aula. Esto contrasta con enfoques de tutoría menos intensivos, como la tutoría en línea y bajo demanda, que los estudiantes pueden utilizar a su discreción. Estos programas son más fáciles y baratos de implementar, pero tienden a no dar buenos resultados.
Los formuladores de políticas estatales deberían priorizar la tutoría de alta calidad
Ha habido lo que creo que es un extraño silencio sobre la cuestión de la pérdida y la recuperación del aprendizaje en la formulación de políticas a nivel estatal. Hubo un proyecto de ley en 2023 que propuso destinar una parte de los fondos de ayuda de COVID a tutorías de alta calidad que murieron en el comité fiscal del Senado. Había two billetes este año propuso crear programas de subvenciones para apoyar la recuperación del aprendizaje posterior a la pandemia que nunca se incluyeron en la agenda de una audiencia del comité. Y otro uno a partir de este año habría proporcionado fondos estatales adicionales para programas académicos complementarios en las escuelas y estipendios para que las familias organizaran tutorías, y este también fue recibido con el sonido de los grillos.
No estoy seguro de qué hacer con esto. Aprecio que los legisladores estén trabajando con un presupuesto finito y que tengan que priorizar, pero me sorprende que durante las últimas tres sesiones legislativas no haya habido más energía en la formulación de políticas estatales para la recuperación del aprendizaje.
También está la cuestión de implementar todos los dólares de ayuda federal para la educación. Y si bien es cierto que el 90% de estos fondos están controlados a nivel local, los legisladores y las agencias estatales podrían recomendar invertir en tutoría de alta calidad, o compartir orientación que la fomente, o realizar cualquier cantidad de comunicaciones no legislativas que transmitan a las autoridades locales líderes educativos que la recuperación del aprendizaje es una prioridad estatal.
En cambio, nuestro propio auditor de políticas no partidista –una agencia llamada Comité Conjunto de Revisión y Auditoría Legislativa– Concluido En 2023, las disparidades raciales en las puntuaciones de las evaluaciones de los estudiantes aumentaron durante la pandemia de COVID-19, especialmente en las escuelas con mayor pobreza. Y que no tenemos un plan para monitorear la efectividad de las intervenciones financiadas con fondos federales para promover la recuperación del aprendizaje.
Ampliar la tutoría de alta calidad es difícil, pero factible
Ofrecer tutoría de alta calidad a la escala que necesitamos en Washington es más fácil de decir que de hacer. Sería bastante costoso (lo abordaré en un momento) y también presenta todo tipo de obstáculos logísticos. No es que nadie quiera ver tutorías intensivas específicas disponibles para una amplia gama de estudiantes, simplemente es fundamentalmente difícil de hacer.
Pero se pueden encontrar artículos de ejemplos exitosos de distritos escolares y escuelas individuales que brindan tutoría de alta calidad a una amplia franja de estudiantes que demuestran que no es así. imposible. Un reciente (reporte) de la organización FutureEd describe tres formas muy diferentes de ampliar la tutoría de alta calidad y mantenerla más allá del vencimiento de los fondos federales de ayuda por Covid. El informe destacó las siguientes lecciones:
- La tutoría tiene muchos seguidores. Representa un raro punto de convergencia entre las prioridades de las políticas nacionales, la evidencia de la investigación y lo que los docentes sobre el terreno parecen querer. Los autores del informe descubrieron que en los lugares donde estudiaron la tutoría fue adoptada por la mayoría del personal escolar porque podían observar que sus estudiantes se estaban poniendo al día y que la tutoría era vista como una intervención de apoyo porque estaba alineada con el plan de estudios de su aula.
- El liderazgo es importante. El informe enfatizó que todas las iniciativas de tutoría que estudiaron tenían líderes con roles dedicados a supervisar el programa. Al igual que cualquier programa juvenil bien administrado, la tutoría intensiva necesita a alguien dedicado a supervisar la implementación para mantener las cosas organizadas, hacer ajustes y ser la persona a quien acudir.
- Los directores y profesores deberían tener cierto grado de autonomía. Es importante complementar al líder del programa con independencia para que los directores y maestros a nivel del edificio elijan proveedores o socios, seleccionen planes de estudio, realicen ajustes en la jornada escolar, etc. La investigación demostró que esto aumenta la aceptación y aumenta el rendimiento.
- La tutoría tiene beneficios socioemocionales positivos. Los investigadores descubrieron que tener el mismo tutor trabajando con los estudiantes durante un período prolongado (una de las características clave en los programas de alta calidad) promueve una relación sólida entre un estudiante y su tutor. Los estudiantes indicaron que estas relaciones eran tan valiosas como el apoyo académico.
Cuando se trata de cómo pagar la tutoría intensiva específica, existen fuentes de financiación federal que brindan oportunidades. El Asociación Nacional para el Éxito Estudiantil es un esfuerzo de colaboración entre el Departamento de Educación, AmeriCorps y la Universidad Johns Hopkins que tiene como objetivo proporcionar 250,000 tutores y mentores en escuelas públicas K-12 durante los próximos tres años. También hay asistencia técnica disponible para distritos, estados y organizaciones que buscan aumentar la cantidad de estudiantes que reciben tutoría de dosis alta. También está el programa federal de estudio y trabajo que presenta una oportunidad para aprovechar a estudiantes universitarios regionales para que desempeñen funciones de tutoría de alto nivel. Sería necesaria una formación de calidad, pero ese es el tipo de cosas que podrían lograrse mediante legislación estatal o una asignación presupuestaria.
El informe FutureEd recomienda que los estados y distritos escolares analicen los fondos federales que puedan recibir a través de los Títulos I, II, III y IV de la Ley Every Student Succeeds que podrían aprovecharse para tutorías. Un flujo de financiación federal para algo llamado Respuesta a la Intervención está diseñado para la identificación temprana de estudiantes con dificultades o aquellos con discapacidades, y si los distritos pueden conectar la tutoría a ese programa, podrían financiarlo a través de la Parte B de la Ley de Educación para Individuos con Discapacidades.
Reconozco que todo esto representa una enorme cantidad de trabajo. Es fácil para mí publicar una publicación en un blog y mucho más difícil llevar la tutoría de alta calidad a escala en nuestro estado. Pero en FFTS creemos que la recuperación del aprendizaje debería ser una alta prioridad para los legisladores, defensores y líderes educativos, e instamos a que se invierta más en tutoría. Es un prioridad a nivel federal, y aquí están numeroso ejemplos de otras partes del país que demuestran que es posible.
