លោក Ben Mitchell
នាយកផ្នែកតស៊ូមតិ និងគោលនយោបាយ មូលនិធិសម្រាប់និស្សិត Tacoma
ប្រសិនបើអ្នកចំណាយពេលប្រហែល K-12 និងខ្ពស់ជាងនេះ។ ការអប់រំ គោលការណ៍ដែលអ្នកនឹងទទួលបានភ្លាមៗថាអ្វីដែលគេហៅថា "ការចុះឈ្មោះពីរដង" ឬ "ឥណទានពីរ" គឺជាប្រធានបទដែលកំពុងពេញនិយម។ នេះសំដៅលើកម្មវិធីដែលអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សវិទ្យាល័យចូលរៀននៅមហាវិទ្យាល័យ និងទទួលបានក្រេឌីតនៅមហាវិទ្យាល័យខណៈពេលដែលនៅតែចូលរៀននៅវិទ្យាល័យ។ កម្មវិធីបែបនេះបានចាប់ផ្តើមនៅដើមទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 2000 ហើយបានធ្វើមាត្រដ្ឋាន និងអភិវឌ្ឍយ៉ាងឆាប់រហ័សនៅទូទាំងប្រទេសជាមួយនឹងការបង្កើនការវិនិយោគប្រាក់ដុល្លារសាធារណៈ។ នៅចំណុចនេះ កម្មវិធីឥណទានពីរមានអត្រាប្រេវ៉ាឡង់គ្រប់គ្រាន់ ហើយមានរយៈពេលយូរគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់នៅទីនោះ ដើម្បីឱ្យមានភាពរឹងមាំនៃភស្តុតាងដែលថាកម្មវិធីជាទូទៅមានប្រសិទ្ធភាពក្នុងការជំរុញការទទួលបានសញ្ញាបត្រមហាវិទ្យាល័យ ជាពិសេសសម្រាប់សិស្សជនជាតិស្បែកខ្មៅ និងជនជាតិឡាទីន និងសិស្សមកពីប្រវត្តិចំណូលទាប។ .
ប៉ុន្តែពាក្យ "ជាទូទៅមានប្រសិទ្ធភាព" កំពុងធ្វើ ក ច្រើន នៃការងារនៅក្នុងប្រយោគចុងក្រោយនោះ។ ក្រុមអ្នកជំនាញបាន យល់ស្រប ថាយើងស្ថិតនៅចំនុចបញ្ឆិតបញ្ឆិតបញ្ឆិតបញ្ឆិតបញ្ឆិតបញ្ឆិតបញ្ឆិតបញ្ឆិតបញ្ឆិតបញ្ឆិតបញ្ឆិតបញ្ឆៀងពីរ ច្រើន នៃការមិនបានដឹង សក្តានុពល ដែលត្រូវការការយកចិត្តទុកដាក់លើគោលនយោបាយ ដើម្បីឱ្យប្រព័ន្ធដំណើរការកាន់តែប្រសើរឡើងសម្រាប់សិស្ស។ មជ្ឈមណ្ឌលស្រាវជ្រាវមហាវិទ្យាល័យសហគមន៍នៃសាកលវិទ្យាល័យ Columbia ដាក់វាដូចនេះ៖
អាជីព និង បច្ចេកទេស ការអប់រំ (CTE) ឥណទានពីរគឺជាផ្នែកមួយនៃការលាយបញ្ចូលគ្នាទាំងមូលនេះ ហើយខ្ញុំនឹងប្រើការប្រកាសនេះភាគច្រើន ដើម្បីស្វែងយល់អំពីសក្ដានុពលគោលនយោបាយ និងបញ្ហាប្រឈមជុំវិញតំបន់ពិសេសនៃឥណទានពីរនេះ។ រូបថតគឺថា CTE គឺជាអ្វីដែលពេញនិយមរបស់សិស្សានុសិស្ស និងសាធារណជន ហើយត្រូវបាននិយោជកចង់បាន ព្រោះវាបង្កើតកម្លាំងពលកម្មខ្លាំង។ ប៉ុន្តែប្រព័ន្ធឥណទានពីរ CTE មាន អភិវឌ្ឍបន្តិចម្តងៗតាមវិធីផ្សេងគ្នា ហើយប្រសិនបើយើងរចនាប្រព័ន្ធឥណទានពីរ CTE ពីដំបូងនោះ យើងនឹងមិនរៀបចំវាតាមរបៀបដែលឥឡូវនេះនោះទេ។ បញ្ហាប្រឈមសម្រាប់អ្នកអនុវត្ត និងអ្នកបង្កើតគោលនយោបាយគឺថា យើងពិតជាមិនអាចដាក់ថ្នាំដុសធ្មេញចូលក្នុងបំពង់វិញបានទេ ដូច្នេះហើយយើងត្រូវធ្វើការជាមួយអ្វីដែលយើងមាន ហើយធ្វើឲ្យវាដំណើរការកាន់តែប្រសើរសម្រាប់សិស្ស។
តើយើងកំពុងនិយាយអំពីអ្វី?
នៅកម្រិតខ្ពស់ "ឥណទានពីរ" ឬ "ការចុះឈ្មោះពីរដង" គឺជាពេលដែលសិស្សវិទ្យាល័យចូលរៀនថ្នាក់មហាវិទ្យាល័យ។ ពីទីនោះអ្នកនឹងឃើញ A ច្រើន នៃការបង្វិលផ្សេងៗគ្នានៅលើបាល់ ហើយមាន វិធីសំខាន់បី នៅវ៉ាស៊ីនតោនសម្រាប់សិស្សវិទ្យាល័យដើម្បីចូលរួមក្នុងឥណទានពីរ: 1) ឥណទានដោយឆ្លងកាត់វគ្គសិក្សានៅមហាវិទ្យាល័យ; 2) ឥណទានដោយការប្រឡង, និង; 3) ឥណទានដោយការបញ្ជាក់។
ការផ្តល់ឥណទានដោយការឆ្លងកាត់វគ្គសិក្សានៅមហាវិទ្យាល័យអាចធ្វើឡើងតាមរយៈកម្មវិធី Running Start ឬមហាវិទ្យាល័យនៅក្នុងកម្មវិធីវិទ្យាល័យ។
ក្រេឌីតដោយការប្រឡងសំដៅទៅលើកម្មវិធីដែលអាចផ្តល់ឥណទានមហាវិទ្យាល័យដោយផ្អែកលើការប្រឡងស្តង់ដារដូចជា Advanced Placement (AP) និង International Baccalaureate (IB)។
បន្ទាប់មកមានករណីនៃឥណទានដោយការបញ្ជាក់ ឬ CTE dual credit ។ ទាំងនេះគឺជាវគ្គសិក្សាដែលផ្តោតលើ បច្ចេកទេស ការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញ និងមានបំណងជួយសិស្សផ្លាស់ប្តូរពីវិទ្យាល័យទៅជាវិជ្ជាជីវៈ បច្ចេកទេស កម្មវិធី។ គិតថាវគ្គសិក្សាដែលផ្តោតលើ STEM ឬវគ្គសិក្សានៅក្នុងពាណិជ្ជកម្មជំនាញ។
ឥណទានពីរគឺល្អ ប៉ុន្តែការទទួលបានក្រេឌីតមហាវិទ្យាល័យដែលអាចផ្ទេរបានគឺជាគន្លឹះ
ចំណុចសំខាន់គឺថាកម្មវិធីឥណទានពីរដំណើរការក្នុងន័យនោះ។ ការស្រាវជ្រាវ ពួកគេបង្កើនអត្រាបញ្ចប់ការសិក្សានៅវិទ្យាល័យ ការចូលរៀននៅមហាវិទ្យាល័យ និងការចុះឈ្មោះ ការប្រមូលឥណទាន និងការទទួលបានសញ្ញាបត្រមហាវិទ្យាល័យ។ ទាំងនេះ លទ្ធផលវិជ្ជមាន គឺអស្ចារ្យបំផុតសម្រាប់សិស្សដែលមិនមានតំណាងនៅក្នុងមហាវិទ្យាល័យ បូកមាន ភ័ស្តុតាង ដែលបង្ហាញថាអត្ថប្រយោជន៍រូបិយវត្ថុសម្រាប់សិស្សានុសិស្ស និងសាធារណៈជននៃកម្មវិធីឥណទានពីរមានចំនួនលើសពីការចំណាយ។
ប៉ុន្តែអត្ថប្រយោជន៍ទាំងអស់នេះ អាស្រ័យលើថាតើសិស្សពិតជាទទួលបានក្រេឌីតមហាវិទ្យាល័យដែលអាចផ្ទេរបានឬអត់។ បើគ្មាននោះទេ តម្លៃនៃវគ្គសិក្សាទាំងនេះទាក់ទងនឹងការជំរុញការចុះឈ្មោះចូលរៀននៅមហាវិទ្យាល័យ កាត់បន្ថយការចំណាយលើមហាវិទ្យាល័យ និងការពន្លឿនសិស្សឆ្ពោះទៅរកការទទួលស្គាល់ និង អាជីព មានកំណត់។
ដំណើរការសម្រាប់ការផ្ទេរឥណទានមានភាពខុសប្លែកគ្នារវាងប្រភេទឥណទានពីរផ្សេងគ្នា ហើយមួយចំនួនហាក់ដូចជាងាយស្រួលជាងផ្សេងទៀត។ ជាមួយនឹងកម្មវិធី Running Start សិស្សវិទ្យាល័យចុះឈ្មោះចូលរៀននៅមហាវិទ្យាល័យនៅបរិវេណមហាវិទ្យាល័យ ហើយបន្ទាប់មកទទួលបានឥណទានមហាវិទ្យាល័យនៅសាលាដដែលនោះ។ មហាវិទ្យាល័យនៅវិទ្យាល័យដករបាំងដឹកជញ្ជូននៃការធ្វើដំណើរទៅបរិវេណមហាវិទ្យាល័យ ប៉ុន្តែដើម្បីទទួលបានឥណទាននៅមហាវិទ្យាល័យ សិស្ស មាន ដើម្បីធ្វើឱ្យប្រាកដថាពួកគេបានចុះឈ្មោះ និងចុះឈ្មោះជាផ្លូវការជាមួយមហាវិទ្យាល័យដែលផ្តល់ជូននូវវគ្គសិក្សាឥណទានពីរ។ សម្រាប់វគ្គសិក្សា AP និង IB សិស្ស មាន ដើម្បីឆ្លងកាត់វគ្គសិក្សា ធ្វើការប្រឡងតាមស្តង់ដារ ហើយអាស្រ័យលើរបៀបដែលពួកគេដាក់ពិន្ទុ ពួកគេអាចទទួលបានក្រេឌីតពីមហាវិទ្យាល័យ។
វ៉ាស៊ីនតោន លេចធ្លោក្នុងចំណោមមិត្តរួមរដ្ឋ
EdTrustជាតិ ការអប់រំ អង្គការតស៊ូមតិ ចេញផ្សាយ ក សង្ខេបមានប្រយោជន៍ នៅដើមឆ្នាំនេះដែលដាក់ទិដ្ឋភាពរបស់យើងនៃកម្មវិធីឥណទានពីរនៅក្នុងបរិបទទូទាំងប្រទេស។ ទីក្រុងវ៉ាស៊ីនតោនទទួលបានពិន្ទុខ្ពស់ជារួម។ EdTrust ចង្អុលទៅការលុបបំបាត់ថ្លៃសេវាសម្រាប់មហាវិទ្យាល័យរបស់យើងនៅក្នុងកម្មវិធីវិទ្យាល័យ ការងារដែលកំពុងដំណើរការដើម្បីកែលម្អឧបករណ៍វិទ្យាល័យ និងគម្រោងលើសពីផែនការរបស់យើង និងជម្រើសជាច្រើនទៀតសម្រាប់សិស្សក្នុងការចូលរួមក្នុងកម្មវិធីចាប់ផ្តើមដំណើរការ។ ពួកគេក៏គូសបញ្ជាក់ផងដែរអំពីរបៀបដែលទីក្រុងវ៉ាស៊ីនតោនគឺជាអ្នកដឹកនាំថ្នាក់ជាតិនៅក្នុងគោលនយោបាយបង្កើនល្បឿនសិក្សាដែលចុះឈ្មោះសិស្សដោយស្វ័យប្រវត្តិដែលបង្ហាញពីការត្រៀមខ្លួន — តាមរយៈពិន្ទុតេស្ត ឬលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យដែលបានកំណត់ផ្សេងទៀត — នៅក្នុងថ្នាក់កម្រិតខ្ពស់បន្ទាប់តាមលំដាប់លំដោយ។ Tacoma Public Schools កំពុងស្ថិតនៅ យានដ្ឋាន នៃគោលនយោបាយនេះ មុនពេលវាក្លាយជាច្បាប់របស់រដ្ឋ ហើយពួកគេសមនឹងទទួលបានឥណទានសម្រាប់ការជួយត្រួសត្រាយផ្លូវ។
បញ្ហានៃឥណទានពីរ CTE
EdTrust ក៏ចង្អុលបង្ហាញពីនិន្នាការនៅក្នុងទិន្នន័យដែលសមនឹងទទួលបានការស្រាវជ្រាវបន្ថែម និងការត្រួតពិនិត្យ ដែលមួយក្នុងចំណោមនោះទាក់ទងនឹង CTE dual credit ។ របាយការណ៍នេះពន្យល់ថា នៅក្នុងការរាយការណ៍ពីលេខការចូលរួមឥណទានពីរ ទីក្រុងវ៉ាស៊ីនតោនមានតែមួយគត់ដែលយើងបញ្ចូលឥណទានពីរ CTE ទៅក្នុងប្រភេទដូចគ្នានឹងមហាវិទ្យាល័យនៅវិទ្យាល័យ ការចាប់ផ្តើមដំណើរការ ឬ AP ។ ហើយបន្ទាប់មកពួកគេក៏កត់សម្គាល់ផងដែរថា វាមើលទៅដូចជាការកើនឡើងនៃការចូលរួមឥណទានពីរនៅទូទាំងរដ្ឋ ភាគច្រើនត្រូវបានជំរុញដោយសិស្សកាន់តែច្រើនដែលចុះឈ្មោះក្នុងវគ្គសិក្សាឥណទានពីរ CTE ។ ដោយមើលឃើញពីចំណុចនេះ យើងគួរតែពិនិត្យមើលថាតើសិស្សកំពុងទទួលបានអត្ថប្រយោជន៍ដូចគ្នាពីឥណទានពីរ CTE ដូចដែលពួកគេចង់បានពីប្រភេទផ្សេងទៀតនៃវគ្គសិក្សាក្រេឌីតពីរដែរឬទេ។
ដំណឹងល្អគឺថាមនុស្សកំពុងធ្វើការលើសំណួរនេះ។ នេះ។ ការអប់រំ មជ្ឈមណ្ឌលស្រាវជ្រាវ និងទិន្នន័យ (ERDC) បានបោះពុម្ពផ្សាយ ក របាយការណ៍ នៅឆ្នាំ 2023 ដែលបានស៊ើបអង្កេតការជាប់ទាក់ទងគ្នារវាងការចូលរួមឥណទានពីររបស់ CTE និងលទ្ធផលក្រោយវិទ្យាល័យសម្រាប់សិស្ស។ ដំណឹងល្អតិចជាងនេះគឺថា ទិន្នន័យក្នុងរបាយការណ៍មិនបានផ្តល់ការចង្អុលបង្ហាញច្បាស់លាស់ពីមធ្យោបាយមួយឬផ្សេងទៀតទេ។ ERDC កំណត់អ្វីៗជាវិជ្ជមាន ហើយផ្តោតលើ សក្តានុពល នៃឥណទានពីរ CTE ។ នេះគឺជាសម្រង់សង្ខេបដ៏ល្អពីរបាយការណ៍ (ការសង្កត់ធ្ងន់របស់ខ្ញុំជាដិតត្រូវបានបន្ថែម):
ថ្មី របាយការណ៍ ពី ERDC ដែលក្តៅបិទសារព័ត៌មានក្នុងខែនេះស្រក់ មួយចំនួន បំភ្លឺលើសំណួរថាតើគោលនយោបាយឥណទានពីររបស់ CTE ដំណើរការបានល្អប៉ុណ្ណាសម្រាប់និស្សិតទាក់ទងនឹងការទទួលបានក្រេឌីតពីមហាវិទ្យាល័យ។ អ្វីដែលលោតចេញមកខ្ញុំពីរបាយការណ៍គឺថាតើដំណើរការផ្ទេរឥណទានមានភាពលំបាកប៉ុណ្ណាសម្រាប់ឥណទានពីរ CTE។
នេះជាជំហានរបស់សិស្ស មាន ដើម្បីរុករកដើម្បីទទួលបានការសងឥណទានមហាវិទ្យាល័យ៖
- ចុះឈ្មោះក្នុងវគ្គសិក្សាឥណទានពីរ CTE ដែលបានកំណត់។ (មិនមែនគ្រប់វគ្គសិក្សា CTE វិទ្យាល័យទាំងអស់ផ្តល់ឱកាសសម្រាប់ឥណទានពីរទេ)
- ចុះឈ្មោះនៅក្នុងអ្វីដែលហៅថា ប្រព័ន្ធចុះឈ្មោះ និងរាយការណ៍ទូទាំងរដ្ឋ
- ឆ្លងកាត់វគ្គសិក្សា
- ស្នើសុំការចម្លងឥណទាន
- ចុះឈ្មោះចូលរៀននៅមហាវិទ្យាល័យជាក់លាក់មួយ។ មាន បានយល់ព្រមទទួលស្គាល់វគ្គសិក្សាឥណទានពីរ CTE (មិនមែនគ្រប់មហាវិទ្យាល័យទាំងអស់នឹងធ្វើដូចនេះទេ)
- ផ្តល់ប្រតិចារិករបស់ពួកគេទៅមហាវិទ្យាល័យនោះ។
- ត្រូវប្រាកដថាមហាវិទ្យាល័យវាយតម្លៃ និងអនុម័តឥណទាន
វាជាដំណើរការដែលមានបន្ទុកច្រើនជាងកម្មវិធីឥណទានពីរផ្សេងទៀត ហើយល្អបំផុតដូចដែល ERDC អាចប្រាប់ពីទិន្នន័យដែលមានត្រឹមតែ 1% នៃនិស្សិតក្រេឌីតពីរ CTE សម្រាប់ឆ្នាំចុងក្រោយបំផុតដែលទិន្នន័យអាចរកបានបញ្ចប់ដោយឥណទានមហាវិទ្យាល័យដែលបានចម្លងនៅ WA ស្ថាប័នសាធារណៈ។ ភាគរយដែលទាបស្ទើរតែត្រូវតែរាប់មិនអស់ ហើយ ERDC សង្កត់ធ្ងន់ថាមានគម្លាតធំនៅក្នុងទិន្នន័យដែលមាន។ ប៉ុន្តែទោះបីជាការពិតវាមានច្រើនជាង 10% ឬ 15% ដោយសារមានសិស្សជាច្រើនកំពុងចូលរួមក្នុង CTE dual credit ក៏ដោយ វាហាក់បីដូចជារដ្ឋមួយ យើងមិនទាន់ដឹងពេញលេញអំពីអត្ថប្រយោជន៍សក្តានុពលនៃកម្មវិធីទាំងនេះទេ។
ទទួលបានអត្ថប្រយោជន៍ច្រើនបំផុតពី CTE Dual Credit
នេះជាកន្លែងដែលខ្ញុំចង់មានអ្វីមួយដែលជាក់ស្តែង និងអាចធ្វើសកម្មភាពបានក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការផ្លាស់ប្តូរគោលនយោបាយដែលដោះស្រាយបញ្ហាជាក់លាក់ជាមួយ CTE dual credit។ ប៉ុន្តែដោយសារទិន្នន័យមានភាពស្រពិចស្រពិលច្រើន ទើបវាពិបាកក្នុងការនិយាយឱ្យច្បាស់ថាតើបញ្ហាអ្វីជាបញ្ហា ដូច្នេះសូមទុកឱ្យតែកំណត់អាទិភាព។ តើយើងកំពុងព្យាយាមដោះស្រាយការព្យួរកជាក់លាក់នៅក្នុងជំហានមួយក្នុងចំណោមប្រាំពីរជំហានក្នុងការផ្ទេរឥណទាន CTE ដែរឬទេ? តើយើងត្រូវមានភាពតឹងរ៉ឹង និងបែងចែកវគ្គសិក្សាក្រេឌីតពីរ CTE និងផ្តោតលើវគ្គណាដែលល្អបំផុតក្នុងការជួយសិស្សឱ្យទទួលបានជោគជ័យតាម អាជីព និងផ្លូវមហាវិទ្យាល័យ? ឬតើយើងត្រូវទទួលស្គាល់ថាសិស្សភាគច្រើនអាចចូលរៀនវគ្គក្រេឌីតពីរ CTE ដើម្បីស្វែងយល់ពីចំណាប់អារម្មណ៍ថ្មី មិនចាំបាច់ដើម្បីទទួលបានលិខិតសម្គាល់ និងទម្លាក់ការកំណត់លើការផ្ទេរឥណទានទេ?
មាន មាន គឺជាកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងស្រាវជ្រាវដែលកំពុងបន្តនៅក្នុងរដ្ឋរបស់យើង ដើម្បីស្រាយចម្ងល់ទាំងនេះ និងសំណួរផ្សេងទៀត និងផ្តល់នូវអនុសាសន៍។ នេះ។ របាយការណ៍ចុងក្រោយ ពីគម្រោងនេះចេញមកនៅឆ្នាំ 2022 ហើយវាបានដាក់ចេញ a ច្រើន នៃគំនិតច្បាស់លាស់ដើម្បីកែលម្អប្រព័ន្ធឥណទានពីរ CTE ។ វាជារបាយការណ៍ល្អណាស់ ហើយខ្ញុំសូមណែនាំឱ្យអានរឿងទាំងមូល។
ខ្ញុំឃើញប្រធានបទលេចធ្លោពីរដែលកំពុងដំណើរការតាមរយៈរបាយការណ៍ និងការស្រាវជ្រាវផ្សេងៗសម្រាប់ការធ្វើឱ្យប្រព័ន្ធឥណទានពីរ CTE របស់យើងកាន់តែមានមុខងារ។ ទីមួយគឺជុំវិញរចនាសម្ព័ន្ធ និងការផ្តោតអារម្មណ៍នៃប្រព័ន្ធឥណទានពីរ CTE. អ្នកជំនាញហាក់ដូចជាយល់ស្របថាយើងត្រូវធ្វើការដើម្បីធានាថាកម្មវិធីឥណទានពីរ CTE នៅក្នុងវិទ្យាល័យត្រូវបានភ្ជាប់យ៉ាងច្បាស់ទៅនឹងកម្មវិធីសញ្ញាបត្រជាក់លាក់ ឬវិញ្ញាបនប័ត្រឧស្សាហកម្មបន្ទាប់ពីវិទ្យាល័យ។ មានការឯកភាពគ្នានៅក្នុងវិស័យជុំវិញគោលការណ៍ដែលប្រព័ន្ធ CTE របស់យើងនៅទូទាំង K-12 ខ្ពស់ជាង ការអប់រំហើយកម្លាំងការងារត្រូវតែត្រូវបានតម្រឹមឱ្យកាន់តែប្រសើរឡើងនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃកម្មវិធីសិក្សា ការណែនាំ ការរំពឹងទុក និងសេវាកម្មគាំទ្ររបស់ពួកគេ។ ខណៈពេលដែលមានការខ្វែងគំនិតគ្នាលើព័ត៌មានលម្អិតនៅក្នុងតំបន់ទាំងនេះ មនុស្សកម្រិតខ្ពស់ហាក់ដូចជានៅលើទំព័រតែមួយ។
ប្រធានបទធំទីពីរគឺអំពីការផ្តល់ប្រឹក្សាគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់សិស្ស. នៅទីនេះការយល់ស្របគឺថាសិស្សត្រូវការការណែនាំជាលក្ខណៈបុគ្គលបន្ថែមទៀតអំពីរបៀបរៀបចំផែនការប្រើប្រាស់ផ្លូវឥណទានពីរ CTE ឬហេតុអ្វីបានជាកម្មវិធីឥណទានពីរ CTE អាចជាគំនិតដ៏ល្អ។ ឧត្តមគតិគឺថាសិស្សនឹងទទួលបានការណែនាំជាបន្តបន្ទាប់ពីទីប្រឹក្សាមនុស្សពេញវ័យដែលអាចជួយពួកគេបង្ហាញគោលដៅក្រោយវិទ្យាល័យរបស់ពួកគេ ស្វែងយល់ពីរបៀបដែលឥណទានពីររបស់ CTE អាចតម្រឹមទៅនឹងគោលដៅទាំងនោះ និងជួយពួកគេរុករកដំណើរការដើម្បីទទួលបានវគ្គសិក្សាដែលរាប់បញ្ចូលក្នុងកម្រិតមួយ ឬ អត្តសញ្ញាណប័ណ្ណ។ ជំនួយការប្រឹក្សាត្រូវមានភាពទូលំទូលាយ និងចែករំលែករវាង K-12 និងខ្ពស់ជាងនេះ។ ការអប់រំប៉ុន្តែវាមានភាពស្អិតរមួតអំពីអ្នកដែលជាម្ចាស់នៃរយៈពេលផ្លាស់ប្តូររវាងការបញ្ចប់ការសិក្សានៅវិទ្យាល័យ និងការចុះឈ្មោះចូលរៀនក្នុងទម្រង់ខ្លះនៃអនុវិទ្យាល័យ ការអប់រំ.
ចេញពីទីនេះទៅទីនោះ
សរុបមក នៅទីក្រុងវ៉ាស៊ីនតោន យើងត្រូវផ្លាស់ប្តូរពីប្រព័ន្ធឥណទានពីរ CTE ដែលគាំទ្រ និងមិនស្មើគ្នា ទៅជាប្រព័ន្ធមួយដែលរួមបញ្ចូលគ្នានូវផ្លូវដែលមានរចនាសម្ព័ន្ធល្អជាមួយនឹងការផ្តល់ប្រឹក្សា និងការគាំទ្រផែនការ។ ភាពតានតឹងក្នុងការលេងគឺថា វានឹងត្រូវការពេលវេលា និងការផ្តោតទៅលើគោលនយោបាយឡើងវិញ ប៉ុន្តែវាក៏ជារឿងបន្ទាន់ផងដែរ ពីព្រោះយើងកំពុងលេងកម្មវិធីដែលកំពុងកើនឡើងនៅក្នុងប្រជាប្រិយភាពរបស់សិស្ស ហើយសាលាស្រុកចង់វិនិយោគ។ យើងមិនអាច គ្រាន់តែផ្អាកប្រព័ន្ធឥណទានពីរ CTE បច្ចុប្បន្នសម្រាប់ពីរបីឆ្នាំដើម្បីដំណើរការលើបញ្ហាទាំងអស់នេះ។ ដូច្នេះ យើងត្រូវតែបន្តប្រើប្រាស់ កន្ទុយដែលមានអត្ថប្រយោជន៍នៅថ្នាក់មូលដ្ឋាន ដែលផ្តល់រូបភាពអំពីរបៀបដែលគោលនយោបាយគួរផ្លាស់ប្តូរនៅកម្រិតរដ្ឋ។ និងដោះស្រាយការឈឺក្បាលដូចជាកង្វះទិន្នន័យស្របគ្នាលើលទ្ធផលសិស្ស។
ការធ្វើរឿងទាំងនោះនឹងត្រូវការធនធានក្នុងទម្រង់ជាលុយ និងមនុស្ស។ ហើយវាទទួលបាននៅ នៃ បៃតង ការអប់រំ បញ្ហាសម្រាប់រដ្ឋ Evergreen អ្វីមួយដែលសមនឹងទទួលបានតំណែងរបស់ខ្លួន៖ ធនធានគ្រប់គ្រាន់បន្ថែមទៀត បូករួមទាំងការទទួលខុសត្រូវបន្ថែមទៀតលើរបៀបដែលយើងកំពុងប្រើប្រាស់ធនធានទាំងនោះបានល្អ។
