벤 미첼
타코마 학생 재단 옹호 및 정책 이사
타코마 학생 재단의 우리 팀은 최근 고등학교 졸업을 위한 우리 주의 요구 사항인 고등학교 및 그 이후 계획의 측면을 개선할 수 있는 효율성과 기회에 초점을 맞춘 질적 연구 프로젝트를 마무리했습니다.
교육자들이 포함된 일련의 포커스 그룹을 통해 학생과 학부모가 고등학교 및 그 이후 계획을 의미 있는 도구로 특징짓는 주요 주제가 나타났지만 이는 종종 "체크 박스" 연습으로 더 많이 경험됩니다. . 이러한 의미에서 고등학교 및 그 이후 계획은 법률이나 법령에서 이상적인 형태로 존재하지만 자원이 부족하여 시행에 부딪히는 많은 정책과 같습니다.
우리는 학생들에게 고등학교 졸업 후 교육을 받을 수 있는 기회를 제공해야 합니다.
오늘날 생활임금을 보장하는 대부분의 좋은 일자리는 고등학교 졸업 후 관련 분야의 교육을 요구합니다. 이는 전국적인 현상이며, 특히 워싱턴 주에서는 더욱 그렇습니다. 워싱턴 학생 성취 위원회의 최근 보고서 에 따르면 워싱턴 주는 고등 교육을 요구하는 일자리의 비율이 전국 상위 5위를 차지했습니다.
이러한 점을 고려할 때, 워싱턴주 학생들이 고등학교 졸업 후 대학 학위나 자격증을 취득하는 비율을 획기적으로 높이는 것이 매우 중요합니다. 이 분야의 노력은 교육 시스템과 직업 훈련 시스템 간의 연계를 강화하고, 모든 워싱턴주 고등학생이 단순히 고등학교 졸업장만 받는 것이 아니라, 졸업 후 양질의 교육이나 직업 훈련 프로그램으로 이어질 수 있는 명확하고 구체적인 진로를 확보하도록 하는 것을 목표로 해야 합니다 . "고등교육 진로"라는 용어를 들을 때, 바로 이러한 점을 염두에 두어야 합니다.
도구는 도움이 될 수 있지만 도구의 품질은 주변 상황에 따라 결정됩니다.
이러한 원대한 목표를 달성하는 것은 쉽지 않으며, 목표 달성을 위해서는 서로 잘 어우러지고 보완하는 다양한 전략, 개입 및 도구가 필요합니다. 워싱턴 주에서 시행하고 있는 도구 중 하나가 바로 ' 고등학교 졸업 후 진로 계획(High School and Beyond Plan)' 입니다 . 이 계획은 온라인 또는 인쇄본 문서 형태로 제공되지만, 핵심은 특정 형식에 얽매이지 않고 학생들의 교육 및 진로 목표를 구체적으로 제시하는 다년간의 과정이라는 점입니다.
고등학교 및 그 이후 계획 과정은 학생들이 상담사 및 학부모와 협력하여 고등학교 과정에 대한 계획을 생각하는 중학교부터 시작하도록 고안되었습니다. 거기에서 계획은 학생들의 고등학교 시절 내내 그들의 변화하는 관심과 목표를 반영하기 위해 재검토되어야 합니다.
고등학교 졸업 후 진로 계획 수립 과정의 구체적인 실행 방식(시간, 인력, 기타 자원)은 각 교육구에 자율적으로 맡겨져 있습니다. 저희 연구는 피어스 카운티와 킹 카운티 전역에서 42명의 참가자를 대상으로 포커스 그룹을 구성하여 고등학교 졸업 후 진로 계획의 현장 실행 양상과 현실을 살펴보았습니다. 핵심적인 연구 결과는 고등학교 졸업 후 진로 계획이 학생들이 자신의 재능과 관심사를 탐색하고 잠재적인 진로 및 교육적 선택지를 발견할 수 있도록 돕는 효과적인 도구가 될 수 있다는 것입니다. 하지만 이는 단지 도구일 뿐입니다.
우리의 연구에서 다섯 가지 핵심 주제가 나타났습니다.
주제 1 – 고등학교 졸업 후 진로 계획은 모든 학생들이 각자의 상황, 능력, 관심사에 관계없이 고등학교 졸업 후 다양한 선택지를 신중하게 탐색하고 개인적인 포부를 추구할 수 있도록 필요한 지식과 자원을 제공해야 합니다. 2년제 또는 4년제 대학 학위 취득이 장기적인 경제적 안정성을 예측하는 중요한 지표이기는 하지만, 이것이 학생들이 선택할 수 있는 유일한 의미 있는 고등 교육 경로는 아닙니다. 참여자들은 이 계획이 대학 진학 준비를 지나치게 강조하는 경향이 있다고 느꼈습니다. 또한 일부 참여자들은 계획의 경직되고 지시적인 요소로 인해 자녀가 '틀에 갇힌' 느낌을 받거나 '낙인' 찍혔다고 느꼈습니다.
두 번째 주제 – 고등학교 졸업 후 진로 계획은 실질적인 구성 요소가 부족하고 충분한 엄격성과 충실도가 확보되지 않아 단순히 ‘형식적인 절차’로만 인식되고 있습니다. 참가자들은 현재 고등학교 졸업 후 진로 계획의 시행이 파편화되어 있고 적용 및 엄격성 측면에서 일관성이 없다고 지적했습니다. 흔히 학생들은 고등학교 졸업반이 되어서야 계획 작성을 완료하는 경우가 많으며, 그 결과 “그냥 빨리 끝내야 한다”는 조급함을 느끼게 됩니다.
주제 #3 – 고등학교 졸업 후 진로 계획은 성공적인 실행에 필요한 인력과 자원이 부족하여 학생들에게 필요한 개별 지원을 제공하는 데 어려움을 겪고 있습니다. 대학 및 진로 상담 교사들은 많은 학생들을 담당하면서 동시에 여러 가지 상충되는 과제에 직면하고 있습니다. 학생들이 탄탄한 고등 교육 진로를 선택할 수 있도록 돕는 데 전념하는 믿을 만하고 전문적인 성인의 조언이 필요한 만큼 충분히 제공되지 못하고 있습니다.
주제 #4 – 고등학교 졸업 후 진로 계획은 학생, 교육청, 학교 교직원, 가족, 지역 사회의 의견을 수렴하여 설계, 실행 및 평가하는 협력적인 노력이 되어야 합니다. 학부모는 계획에 대해 더 많은 정보를 더 일찍 알기를 원합니다. 학교 교직원은 교육청, 진로 및 직업 교육 프로그램, 그리고 학교 직원 간의 더 나은 협력을 기대합니다. 지역 사회 관계자들은 청소년들과 직접 소통할 수 있는 더 많은 기회를 원합니다. 재학생과 이미 직장에 있는 젊은이들은 자신들의 다양한 관심사, 여러 진로 선택지, 그리고 중요한 의견이 계획에 반영되기를 바랍니다.
주제 #5 – 고등학교 및 그 이후 진로 계획에 대한 소통은 이상적으로는 중학교 때부터 시작해야 하며, 계획의 구성 요소와 목적은 관련자 모두에게 명확하게 전달되어야 합니다. 이 계획이 가장 효과적으로 실행되는 학교와 교육구는 계획에 대한 조기적이고 명확한 소통을 강조하고, 학생의 학업 과정 전반에 걸쳐 다양한 요소들을 연계합니다.
시사점: 대학 및 진로 상담에 더 많은 투자를 해야 합니다.
강력하고 기능적인 도구로서 High School Beyond Plan의 잠재력을 실현하기 위해 워싱턴은 효과적인 중등 이후 상담 역할과 지원 관계에 대한 투자를 늘리는 데 우선순위를 두어야 합니다. 이러한 전문가들은 학생들이 직업 기회를 성공적으로 탐색하고, 고등 교육 과정을 탐색하고, 학위나 자격증을 취득하고, 성공적인 직업을 시작할 수 있도록 돕습니다. 고등학교 및 그 이후 계획 자체는 이 작업을 지원하는 데 활용되어야 하는 견고한 프레임워크와 프로세스를 제공합니다.
그러한 이해를 바탕으로 우리는 주 및 지방 차원의 정책 반영을 위해 다음과 같은 광범위한 영역을 제공했습니다. 이를 제시하면서 우리는 이러한 권장 사항 중 다수 또는 최소한 그 일부가 실제로 지방 자치구 또는 주 정부 관리 영역에서 제시되고 있음을 인정합니다. 여기서 우리의 요점은 함께 잘 작동하는 무료 아이디어 패키지를 제시하고 이러한 아이디어에 대한 성찰과 벤치마킹을 장려하여 정책 변화와 새로운 자금 조달의 우선 순위를 선택하는 것입니다.
권고 사항 1 – 주 및 지역 차원의 K-12 교육 시스템 책임자들은 학생들의 고등 교육 진학 성공을 위해 공개적으로 노력해야 합니다. 목표 설정과 공개적인 약속은 공동의 노력을 집중하는 데 유용합니다. 제대로 실행될 경우, 이는 다양한 분야의 지도자들이 가시적인 성과에 대한 파트너십과 공동의 책임을 보여주는 표현이 되며, 폭넓은 지지와 공동의 책임감을 드러냅니다.
권고 사항 2 – 교육구는 고등교육 진학 목표 달성을 위한 전략을 수립하고 자원을 배분해야 합니다. 목표 설정 이후에는 고등교육 성공 목표 달성 및 약속 이행을 위한 구체적인 전략을 담은 전략 계획, 연간 계획 수립, 예산 편성 과정이 이어져야 합니다.
권고 사항 3 – 주 및 지역 차원의 K-12 교육 시스템 책임자들은 학교가 학생들을 효과적으로 지원할 수 있는 역량을 갖추도록 협력해야 합니다. K-12 교육 관리는 주 정부에서 지역 교육청으로 분권화되어 있지만, 주 정부 책임자들은 교육청에 권위 있는 지침을 제공할 수 있는 방안을 모색해야 합니다. 예를 들어, 학사 일정 및 일과표 조정이 학생들의 효과적인 상담 시간을 늘리는 데 어떻게 도움이 될 수 있는지 강조하는 것, 교육청 및 학교 교직원의 전문성 개발을 위한 주 정부 투자를 옹호하는 것, 그리고 학교가 대학 진학, 진로 및 삶에 필요한 역량을 갖추도록 하는 문화와 교육과정을 구축하는 것을 지원하는 것 등이 있습니다.
권고 사항 4 – 교육구, 고등 교육 기관 및 지역 사회 파트너는 협력하여 계획을 수립하고 실행을 관리해야 합니다. 교육구가 고등학교 졸업 후 진로 설계에 대한 책임을 단독으로 떠맡아서는 안 됩니다. 교육구, 고등 교육 기관 및 기타 지역 사회 파트너가 협력하여 전략, 목표 및 각자의 역할에 대한 명확한 기대치를 조율할 때 학생들에게 최상의 결과를 제공할 수 있습니다.
권고 사항 #5 – 주 및 지역 차원의 K-12 교육 시스템 책임자와 교육자들은 실시간 데이터를 활용하여 고등 교육 진학 상담을 지속적으로 개선해야 합니다. 시스템 책임자들은 세분화된 학생 데이터를 정기적으로 검토하고, 격차와 불균형을 해소하기 위한 개선 과정을 문서화해야 합니다.
증상이 아닌 원인을 치료하라
정책에서 어려운 점은 작업이 더 큰 문제의 작은 표현이 아니라 정책에 적합하지 않은 거대한 추상화가 아닌 실제 근본적인 문제에 초점을 맞추는 문제 식별의 최적 지점을 찾는 것입니다. 우리의 최근 프로젝트는 명목상 고등학교 및 그 이후 계획을 개선하는 것이었지만 연구를 통해 얻은 결과는 고등학교 및 그 이후 계획 프레임워크를 조정하는 것이 미미한 개선을 나타낼 수 있지만 더 깊은 문제는 대학에 더 많은 자원을 투입해야 한다는 것입니다. 고등학교, 고등교육, 인력 시스템 간의 격차를 해소하는 역할을 하는 진로 상담이 포함됩니다.
