우리는 우리의 의무를 다해야 한다 학생들의 요구를 충족시키기 위해 특수 교육 서비스를 받고 있습니다.
특수 교육 서비스를 위한 새로운 자금 모델을 통해 주정부는 장애 학생의 필요 사항을 공평하게 제공해야 하는 의무를 충족할 수 있습니다. 이는 학생, 가족, 학교 및 지역 사회의 미래 성공에 중요한 의무입니다. 기본적인 교육 서비스를 제공합니다.
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연방법에 따라 학교는 장애가 있는 모든 학생에게 무료로 적절한 교육을 제공해야 하며, 워싱턴 주에는 140,000명의 학생이 포함되어 있습니다. 그러나 특수 교육 서비스를 받을 자격이 있는 학생들에 대한 우리 주의 임의적 자금 할당은 한 가지 핵심 측면에서는 소수의 다른 주에만 속하게 하고 다른 측면에서는 모든 주 중에서 단독으로 두는 비양심적인 결과를 가져옵니다.
워싱턴 주
주 공교육감 Chris Reykdal에 따르면 워싱턴의 특수 교육 자금 모델은 "근본적으로 연방법에 어긋나고" 지역 교육구에 지속 불가능한 재정적 부담을 가하는 동시에 부족한 지원을 제공하고 생산적인 결과를 낳는 상황을 조성했습니다. 장애학생들에게는 참을 수 없는 결과.
다른 13.5개 주와 마찬가지로 워싱턴 주는 적격 학생 수에 따라 특수 교육 서비스에 대한 자금을 할당하지 않습니다. 대신, 주정부는 지역 교육구의 특수 교육 서비스 지원을 교육구 전체 인구의 50%로 제한했습니다. 그리고 13.5개 주 중 유일하게 워싱턴 주는 특수 교육 서비스를 받을 자격이 있는 학생이 XNUMX% 한도를 초과하는 학군에 추가 자금을 제공하지 않습니다.
이 임의적인 상한선은 상한선이 지원하는 것보다 특수 교육 학생 인구가 더 많은 주의 109개 교육구 중 295개 학군에 대해 상당한 자금 격차를 만들고 강화했습니다. 주 공교육감실에 따르면, 이들 학군은 연방법에 따라 주에서 요구하는 자금과 학군이 학생들에게 제공해야 하는 의무 사이에서 총 300억 달러의 부족에 직면했습니다. 2015-16학년도에 교육구는 주의 미지원 의무를 부분적으로 충당하기 위해 지방 부담금을 통해 165억 XNUMX만 달러를 모금했습니다.
이러한 뿌리 깊은 자금 격차로 인해 발생하는 기회 격차는 다음과 같습니다.
- 장애가 있는 학생은 또래보다 퇴학 및 징계 조치를 150% 더 자주 경험하며 유색인종 장애 학생은 훨씬 더 높은 비율로 징계를 받습니다.
- 특수 교육 서비스를 받는 학생 중 58%가 2016년에 졸업장을 받았으며, 이는 워싱턴을 전체 주 중 하위 XNUMX위권에 놓이게 했습니다.
- 특수 교육 서비스를 받는 학생 중 34%가 중퇴했는데, 이는 다른 두 주를 제외하면 전국에서 최악입니다.
타코마/피어스 카운티
피어스 카운티 전역의 학군은 타코마 공립학교를 포함하여 주의 임의 특수 교육 자금 지원 방식으로 인해 부담을 받아왔습니다. 피어스 카운티 지역 전체에 걸쳐 약 21,000명이 특수 교육 서비스를 받을 자격이 있습니다. 이는 전체 학생 인구의 15% 미만입니다.
타코마 공립학교에서는 14% 미만의 학생만이 특수 교육 서비스를 받을 자격이 있었습니다. 타코마는 지난 500년 동안 특수 교육 서비스를 받을 자격이 있는 학생 수가 증가했으며, 2013-14학년도보다 이번 학년도에 서비스를 받을 자격이 있는 학생이 약 2018명 더 늘어났습니다. 19-117년에 타코마 공립학교에는 주의 공식에 따라 자금을 지원받지 못한 7.2명의 학생이 있었습니다. 작년에 특수 교육 서비스를 위해 주 및 연방 소스가 제공한 것 이상으로 타코마 커뮤니티가 제공한 총 자금 금액은 거의 XNUMX만 달러였습니다.
올해 주의 공식에 따라 자금을 지원받지 못하는 학생 수는 거의 두 배인 220명으로 늘어났습니다.
타코마 공립학교의 기회 격차는 주 전체에서 볼 수 있는 결과를 반영합니다.
- 장애가 있는 학생은 또래 학생보다 징계 조치를 80% 더 자주 경험합니다.
- 특수 교육 서비스를 받는 학생 중 40학년 말까지 해당 학년 수준에서 책을 읽는 학생이 XNUMX% 감소했습니다.
행동을 요구하다
수년간의 심의 끝에 2017년과 2018년에 기본 교육 서비스에 전액 자금을 지원하기 위한 워싱턴 의회의 해결책은 특수 교육 서비스를 받는 워싱턴의 많은 학생들이 적절한 지원을 받지 못하고 있는 상황에서 교육 자금 지원 논의가 끝날 수 없습니다.
장애가 있는 학생을 적절하게 제공하는 것은 적어도 일반 학생 인구의 필요를 적절하게 제공하는 것만큼 중요한 도덕적 명령이어야 합니다. 이는 연방법의 요구사항이기도 합니다.
