Бен Мітчелл
Директор із адвокації та політики Фонду студентів Такоми
Наша команда у Фонді студентів Такоми нещодавно завершила якісний дослідницький проект, зосереджений на ефективності та можливостях для покращення аспекту вимог нашого штату до випуску середньої школи: плану середньої школи та подальшого навчання.
У ході серії фокус-груп з викладачами, учнями та батьками виникли ключові теми, які характеризують план старшої школи та подальшого навчання як інструмент, який має потенціал бути значущим, але який часто сприймається як вправа «галочки». . У цьому сенсі План середньої школи та подальшого розвитку схожий на велику кількість політики, яка існує в ідеалізованій формі в законодавстві чи статуті, але потім розбивається об береги через брак ресурсів.
Ми повинні дати учням можливість отримати освіту після закінчення середньої школи
Сьогодні більшість хороших робочих місць — тих, що забезпечують прожитковий мінімум — вимагають певної форми освіти, пов’язаної з кар’єрою, після закінчення середньої школи. Це стосується національного рівня і ще більше стосується штату Вашингтон, як зазначено в нещодавньому звіті Ради успішності учнів штату Вашингтон, який виявив, що наш штат посідає 5-е місце серед штатів з найвищою часткою робочих місць, що вимагають післясередньої освіти.
З огляду на це, вкрай важливо, щоб ми різко збільшили кількість студентів Вашингтона, які продовжують навчання в коледжі або отримують кваліфікацію після закінчення середньої школи. Робота в цій галузі повинна керуватися метою побудови міцніших зв'язків між нашими системами освіти та робочої сили, а також забезпеченням того, щоб кожен учень Вашингтона закінчив середню школу не лише з атестатом про повну загальну середню освіту, а й з чітким і конкретним шляхом до певної високоякісної освіти або навчальної програми після закінчення середньої школи. Коли ви чуєте фразу «шляхи післясередньої освіти», саме про це ми говоримо.
Інструменти можуть допомогти, але інструмент настільки хороший, наскільки його контекст
Досягти цієї високої мети непросто, і для цього знадобиться різноманітні стратегії, втручання та інструменти, які добре працюють разом і доповнюють один одного. Одним із таких інструментів, який ми маємо у Вашингтоні, є План «Середня школа та подальше навчання» . Ці плани зводяться до онлайн-документа або документа, що видається в паперовому вигляді, але ширша ідея полягає не стільки в певному форматі, скільки в багаторічному процесі, який визначає освітні та кар’єрні цілі учнів.
Процес планування середньої школи та подальшого навчання має розпочатися в середній школі, де учні разом із консультантами та батьками обмірковують свої плани щодо курсів середньої школи. З цього моменту план має переглядатися протягом шкільних років учнів, щоб відобразити їхні інтереси та цілі, що змінюються.
Конкретні питання щодо «як» процесу розробки плану розвитку середньої школи та подальшого розвитку – з точки зору часу, персоналу та інших ресурсів – навмисно залишаються на розсуд окремих шкільних округів. Наше дослідження вивчило динаміку та реалії впровадження Плану розвитку середньої школи та подальшого розвитку на місцях за допомогою фокус-груп з 42 учасниками з округів Пірс та Кінг. Наш основний висновок полягає в тому, що План розвитку середньої школи та подальшого розвитку може бути ефективним інструментом, який надає учням можливість досліджувати свої навички, інтереси та відкривати потенційні кар’єрні та освітні варіанти. Але це лише інструмент.
У результаті нашого дослідження виявилося п’ять основних тем:
Тема №1 – План «Старша школа та далі» має забезпечити, щоб усі учні, незалежно від їхніх унікальних обставин, навичок та інтересів, були оснащені знаннями та ресурсами для вдумливого вивчення різноманітних варіантів навчання після закінчення школи та реалізації своїх індивідуальних прагнень. Хоча отримання дворічного або чотирирічного диплома коледжу є вагомим предиктором довгострокової економічної стабільності, це не єдині змістовні шляхи післясередньої освіти, доступні учням, і учасники вважали, що план може надмірно наголошувати на підготовці до коледжу. Аналогічно, деякі учасники вважали, що їхню дитину «загнали в рамки» або «навісили ярлик» через жорсткі та нормативні компоненти плану.
Тема №2 – План розвитку старшої школи та подальшого розвитку не містить змістовних компонентів і не впроваджується з достатньою ретельністю та точністю, що призводить до його сприйняття лише як вимоги для «проведення перевірки». Учасники зазначили, що поточна реалізація Плану розвитку старшої школи та подальшого розвитку є фрагментарною, з невідповідностями в його застосуванні та ретельності. Поширеним досвідом є те, що завершення плану відкладається до останнього року навчання учнів, що призводить до відчуття терміновості «просто виконати це».
Тема №3 – Плану розвитку середньої школи та подальшого розвитку бракує необхідного персоналу та ресурсів для успішної реалізації, що призводить до труднощів у наданні індивідуальної підтримки, яка потрібна учням. Консультанти з питань коледжів та кар’єри жонглюють великим навантаженням та конкуруючими обов’язками. Довірені та експертні поради дорослих, єдина мета яких – допомогти учням визначити сильний варіант післясередньої освіти, не настільки поширені, як потрібно.
Тема №4 – План розвитку середньої школи та подальшого розвитку має бути спільним проектом, що включає учнів, адміністрацію округу, шкільний персонал, сім’ю та громаду для його розробки, впровадження та оцінювання. Батьки хочуть знати більше та раніше про план. Шкільний персонал хоче кращої координації між адміністрацією округу, програмами професійної та технічної освіти та персоналом школи. Громадські партнери хочуть бачити більше можливостей для безпосереднього зв’язку з молоддю. Молоді люди – як ті, хто ще навчається в школі, так і ті, хто вже працює – хочуть знати, що їхні різноманітні інтереси, різні варіанти розвитку та важливий зворотний зв’язок включені до плану.
Тема №5 – В ідеалі, комунікацію щодо Плану розвитку старшої школи та подальшого розвитку слід розпочинати вже в середній школі, а його компоненти та мету слід чітко донести до всіх причетних. Школи та округи, де план найкраще впроваджується, роблять акцент на ранньому та чіткому інформуванні про план і пов’язують різні його частини протягом усієї академічної кар’єри учня.
Висновок: нам потрібно більше інвестувати в коледж і консультування з питань кар’єри
Щоб реалізувати потенціал плану High School Beyond Plan як потужного та функціонального інструменту, Вашингтону необхідно визначити пріоритетність збільшення інвестицій у ефективні посади консультантів після середньої школи та підтримувальні стосунки. Ці професіонали допомагають студентам успішно досліджувати кар’єрні можливості, переходити до вищого навчального закладу, отримати вчений ступінь або диплом і почати успішну кар’єру. Сам план середньої школи та подальшого розвитку пропонує надійну структуру та процес, які слід використовувати для підтримки цієї роботи.
Розуміючи це, ми запропонували наступний набір широких сфер для аналізу політики на державному та місцевому рівнях. Висуваючи їх, ми визнаємо, що багато з цих рекомендацій – або принаймні їх аспекти – фактично демонструються місцевими округами або в сферах державного управління. Наша мета полягає в тому, щоб запропонувати безкоштовний пакет ідей, які добре працюють разом, і заохотити до роздумів і порівняння з цими ідеями, щоб вибрати пріоритети для зміни політики та нового фінансування.
Рекомендація №1 – Керівники систем K-12 на державному та місцевому рівнях повинні публічно зобов’язуватися щодо успіху учнів у вищій освіті. Цілі та публічні зобов’язання корисні для зосередження колективної енергії. За умови правильного виконання це є вираженням партнерства та спільної відданості лідерів з різних секторів досягненню видимих результатів, що демонструє широку підтримку та спільну відповідальність.
Рекомендація №2 – Шкільні округи повинні розробити стратегію та розподілити ресурси для досягнення цілей післясередньої освіти. Після встановлення цілей йдуть процеси стратегічного планування, річного планування та складання бюджету, які повинні детально описувати стратегії для досягнення цілей та зобов’язань щодо успіху післясередньої освіти.
Рекомендація №3 – Керівники системи K-12 на державному та місцевому рівнях повинні співпрацювати, щоб забезпечити можливості шкіл підтримувати учнів. Управління освітою K-12 за своєю природою децентралізовано від державного до місцевого рівня, але керівники штатів можуть і повинні шукати способи надання авторитетних рекомендацій шкільним округам. Прикладами є підвищення рівня того, як коригування шкільного календаря та щоденного розкладу може збільшити обсяг ефективного консультування, яке отримують учні. Адвокація державних інвестицій у професійний розвиток персоналу округів та шкіл. Підтримка шкіл у створенні культури та навчальної програми готовності до коледжу, кар’єри та життя.
Рекомендація №4 – Шкільні округи, вищі навчальні заклади та громадські партнери повинні співпрацювати над розробкою планів та управлінням їх впровадженням. Шкільні округи не повинні самостійно виконувати роботу з будівництва пандусів для вищих навчальних закладів. Учням буде найкраще, коли округи, вищі навчальні заклади та інші громадські партнери працюватимуть разом над узгодженням стратегій, цілей та чітких очікувань щодо їхніх відповідних ролей.
Рекомендація №5 – Керівники систем K-12 на державному та місцевому рівнях, а також освітяни повинні використовувати дані в режимі реального часу для постійного покращення консультування у сфері післясередньої освіти. Керівники систем повинні регулярно переглядати дезагреговані дані про учнів та документувати цикли вдосконалення для усунення прогалин та нерівностей.
Лікуйте причину, а не симптоми
Важко в політиці знайти найкращу точку визначення проблеми, де ваша робота зосереджена на реальних глибинних питаннях, а не на дрібних проявах більших проблем, але також не на гігантських абстракціях, які не піддаються політиці. Наш недавній проект номінально стосувався вдосконалення плану старшої школи та подальшого навчання, але в ході дослідження виявилося, що хоча зміни в структурі плану середньої школи та подальшого навчання можуть призвести до незначних покращень, глибша проблема полягає в тому, що нам потрібно вкладати більше ресурсів у коледж а також консультування з питань кар’єри, яке слугує для подолання розриву між середньою школою, вищою освітою та системами робочої сили.
