Ben Mitchell
Giám đốc Vận động & Chính sách, Quỹ dành cho sinh viên Tacoma
Các thước đo về thành tích học tập của học sinh Washington nhìn chung đang được cải thiện từ mức cực thấp do tình trạng gián đoạn trường học do đại dịch. Nhưng vẫn còn rất nhiều việc phải làm. Mất khả năng học tập là một vấn đề dai dẳng ở khắp mọi nơi - đây không phải là thách thức duy nhất ở Washington - và chính sách của tiểu bang có vai trò cung cấp các công cụ, hướng dẫn và nguồn lực cho các khu học chánh địa phương. Có lẽ chính sách có tác động mạnh mẽ nhất là đầu tư vào dạy kèm chất lượng cao trên quy mô lớn và tập trung vào những học sinh cần được hỗ trợ nhiều nhất. Điều này nói thì dễ hơn làm, nhưng vẫn có con đường phía trước và nó phải là ưu tiên hàng đầu của các nhà hoạch định chính sách và lãnh đạo các bang.
Mất học tập do đại dịch là vấn đề thực sự
Học sinh khắp nơi đều phải chịu đựng học tập và phát triển những thất bại liên quan đến việc đóng cửa trường học trong thời kỳ đại dịch. Tôi biết rằng cụm từ “mất học tập” đã bị chỉ trích và tôi không có ý bêu xấu học sinh hay ngụ ý rằng các quyết định được đưa ra giữa đại dịch là dễ dàng hoặc rõ ràng. Học sinh không làm gì sai cả, và tôi không ghen tị với những người đã phải đưa ra lời kêu gọi đóng cửa trường học vào năm 2020 và 2021.
Nói như vậy, giờ đây chúng ta biết rằng sau đại dịch, khoảng cách học tập giữa học sinh có nguồn gốc thu nhập thấp và học sinh có nguồn gốc khá giả hơn đã mở rộng. Đây là trên hết những gì đã có khoảng cách thành tích ngày càng tăng ở các bang trên khắp đất nước, bao gồm cả Washington, trước đại dịch.
Một dự án chung thực sự ấn tượng của các nhà nghiên cứu tại Harvard và Stanford có tên là “Thẻ điểm phục hồi giáo dục” phân tích dữ liệu về tiến độ học tập của học sinh cấp tiểu bang và cấp quận từ mùa xuân năm 2022 đến mùa xuân năm 2023. Các nhà nghiên cứu đã công bố các bản ghi nhớ tóm tắt cho từng tiểu bang có trong nghiên cứu của họ và đây là những dữ liệu chính của họ mang đi cho Washington:
- Từ năm 2019 đến năm 2022, thành tích học tập giảm 58% ở môn toán và 36% ở môn đọc.
- Sự chênh lệch vẫn còn tồn tại trên toàn tiểu bang. Các quận có mức nghèo cao hơn như Highline, Yakima và Auburn mất điểm tương đương đầy đủ trở lên về môn toán từ năm 2019 đến năm 2022. Trong khi đó, các quận có thu nhập cao hơn như Bellevue, Issaquah và Northshore mất XNUMX/XNUMX điểm tương đương trở xuống về thành tích môn toán, và về khả năng đọc, ba quận đó thực sự đã cải thiện trong thời kỳ đại dịch.
- Đối với Washington, quá trình phục hồi học thuật hầu như không bắt đầu vào năm ngoái. Từ năm 2022 đến năm 2023, thành tích môn toán được cải thiện 9% so với điểm tương đương và thành tích đọc thực sự giảm thêm 3% so với điểm tương đương.
- Nếu học sinh ở Washington tiếp tục hồi phục với tốc độ như năm ngoái, học sinh sẽ cần thêm 2019 năm nữa để trở lại trình độ toán năm XNUMX.
Dạy kèm chất lượng cao là một cách đã được chứng minh để giải quyết tình trạng mất học tập
Dạy kèm từ lâu đã là một công cụ hữu hiệu để giáo dục học sinh. Và bởi vì việc dạy kèm được cá nhân hóa theo thiết kế nên nó rất phù hợp để giải quyết các nhu cầu tăng tốc học tập đa dạng của học sinh sau đại dịch.
Nhưng không phải tất cả việc dạy kèm đều như nhau. Tiêu chuẩn vàng trong lĩnh vực này là một cách tiếp cận được gọi là “dạy kèm chuyên sâu, có mục tiêu,” hoặc đôi khi là “dạy kèm cường độ cao”. Phương pháp này đúng như tên gọi của nó và bao gồm việc có cùng một gia sư làm việc với từng học sinh hoặc theo nhóm rất nhỏ; nhiều lần mỗi tuần; trong một khoảng thời gian dài; trên tài liệu phù hợp với chương trình giảng dạy trên lớp. Điều này trái ngược với các phương pháp dạy kèm ít chuyên sâu hơn, chẳng hạn như dạy kèm trực tuyến và theo yêu cầu mà học sinh có thể sử dụng theo ý mình. Những chương trình này thực hiện dễ dàng hơn và rẻ hơn, nhưng chúng có xu hướng không mang lại kết quả mạnh mẽ.
Các nhà hoạch định chính sách nhà nước nên ưu tiên dạy thêm chất lượng cao
Điều mà tôi nghĩ là đã có sự im lặng kỳ lạ về vấn đề mất mát học tập và phục hồi học tập trong quá trình hoạch định chính sách cấp tiểu bang. Có một hóa đơn vào năm 2023, đề xuất chỉ đạo một phần tài trợ cứu trợ COVID cho việc dạy kèm chất lượng cao đã bị ủy ban tài chính Thượng viện thông qua. đã có hai hóa đơn năm nay đã đề xuất tạo ra các chương trình tài trợ để hỗ trợ phục hồi việc học tập sau đại dịch mà chưa bao giờ được đưa vào chương trình điều trần của ủy ban. Và cái khác một từ năm nay lẽ ra sẽ cung cấp thêm nguồn tài trợ của tiểu bang cho các chương trình học tập bổ sung ở trường học và trợ cấp cho các gia đình sắp xếp việc dạy kèm, và điều này cũng gặp phải tiếng dế kêu.
Tôi không chắc phải làm gì với điều này. Tôi đánh giá cao việc các nhà lập pháp đang làm việc với ngân sách hữu hạn và họ phải ưu tiên, nhưng tôi ngạc nhiên rằng trong ba phiên họp lập pháp vừa qua, tiểu bang không có nhiều năng lượng hơn trong việc hoạch định chính sách cho việc phục hồi học tập.
Ngoài ra còn có vấn đề thực hiện tất cả số tiền cứu trợ liên bang dành cho giáo dục. Và mặc dù đúng là 90% quỹ này được kiểm soát ở cấp địa phương, các nhà lập pháp và cơ quan nhà nước có thể khuyến nghị đầu tư vào dạy kèm chất lượng cao hoặc chia sẻ hướng dẫn khuyến khích hoạt động đó hoặc thực hiện bất kỳ hoạt động truyền thông phi pháp lý nào truyền tải tới địa phương. các nhà lãnh đạo giáo dục rằng việc phục hồi học tập là ưu tiên của tiểu bang.
Thay vào đó, cơ quan kiểm toán chính sách phi đảng phái của chúng ta – một cơ quan được gọi là Ủy ban Đánh giá & Kiểm toán Lập pháp Chung – kết luận vào năm 2023 rằng sự chênh lệch về chủng tộc trong điểm đánh giá của học sinh đã gia tăng trong đại dịch COVID-19, đặc biệt là ở các trường có tỷ lệ nghèo cao hơn. Và rằng chúng tôi không có kế hoạch giám sát hiệu quả của các biện pháp can thiệp do liên bang tài trợ để thúc đẩy quá trình phục hồi học tập.
Mở rộng quy mô dạy kèm chất lượng cao là khó nhưng có thể thực hiện được
Cung cấp dịch vụ dạy kèm chất lượng cao ở quy mô mà chúng tôi cần ở Washington nói thì dễ hơn làm. Nó sẽ khá tốn kém – điều mà tôi sẽ nói sau đây – và cũng gây ra đủ loại trở ngại về mặt hậu cần. Không phải là không ai muốn thấy việc dạy kèm chuyên sâu có mục tiêu được cung cấp cho nhiều đối tượng học sinh, mà về cơ bản là khó thực hiện.
Nhưng bạn có thể tìm thấy các bài viết về các ví dụ thành công của các khu học chánh và từng trường cung cấp dịch vụ dạy kèm chất lượng cao cho nhiều học sinh cho thấy điều đó không phải như vậy. không thể. Mới đây báo cáo từ tổ chức FutureEd nêu ra ba cách rất khác nhau để mở rộng quy mô dạy kèm chất lượng cao và duy trì hoạt động này sau khi nguồn tài trợ cứu trợ Covid của liên bang hết hạn. Báo cáo nêu bật những bài học sau:
- Gia sư có rất nhiều người hâm mộ. Nó thể hiện một điểm hội tụ hiếm hoi của các ưu tiên chính sách quốc gia, bằng chứng từ nghiên cứu và những gì giáo viên thực tế mong muốn. Các tác giả báo cáo nhận thấy rằng ở những nơi họ học, việc dạy kèm được hầu hết nhân viên nhà trường đón nhận vì họ có thể quan sát thấy học sinh của họ đang bắt kịp và việc dạy thêm được coi là một biện pháp can thiệp hỗ trợ vì nó phù hợp với chương trình giảng dạy trong lớp của họ.
- Sự lãnh đạo là quan trọng. Báo cáo nhấn mạnh rằng các sáng kiến dạy thêm mà họ nghiên cứu đều có người đứng đầu với vai trò giám sát chương trình. Cũng giống như bất kỳ chương trình thanh niên nào được tổ chức tốt, dạy kèm chuyên sâu cần có người tận tâm giám sát việc thực hiện để sắp xếp mọi thứ ngăn nắp, điều chỉnh và là người “đi đầu”.
- Hiệu trưởng và giáo viên phải có quyền tự chủ ở mức độ nào đó. Điều quan trọng là phải bổ sung cho người lãnh đạo chương trình quyền độc lập để hiệu trưởng và giáo viên ở cấp tòa nhà lựa chọn nhà cung cấp hoặc đối tác, chọn chương trình giảng dạy, điều chỉnh ngày học, v.v. Nghiên cứu cho thấy rằng điều này làm tăng sự tham gia và nâng cao thành tích.
- Dạy kèm có những lợi ích tích cực về mặt cảm xúc xã hội. Các nhà nghiên cứu nhận thấy rằng việc có cùng một gia sư làm việc với học sinh trong một thời gian dài - một trong những đặc điểm chính của các chương trình chất lượng cao - sẽ thúc đẩy mối quan hệ bền chặt giữa học sinh và gia sư của họ. Các sinh viên chỉ ra rằng những mối quan hệ này cũng có giá trị như sự hỗ trợ về mặt học thuật.
Khi nói đến cách chi trả cho việc dạy kèm chuyên sâu có mục tiêu, có các nguồn tài trợ liên bang mang lại cơ hội. Các Hợp tác quốc gia vì sự thành công của sinh viên là nỗ lực hợp tác giữa Bộ Giáo dục, AmeriCorps và Đại học Johns Hopkins nhằm cung cấp 250,000 gia sư và cố vấn cho các trường công lập K-12 trong ba năm tới. Ngoài ra còn có hỗ trợ kỹ thuật dành cho các quận, tiểu bang và các tổ chức muốn tăng số lượng học sinh được dạy kèm với cường độ cao. Ngoài ra còn có chương trình vừa học vừa làm của liên bang mang đến cơ hội tiếp cận các sinh viên đại học trong khu vực để đảm nhận vai trò dạy kèm với cường độ cao. Đào tạo chất lượng là cần thiết, nhưng đó là điều có thể được giải quyết thông qua luật pháp của tiểu bang hoặc phân bổ ngân sách.
Báo cáo của FutureEd khuyến nghị các tiểu bang và khu học chánh xem xét nguồn tài trợ của liên bang mà họ có thể nhận được thông qua Tiêu đề I, II, III và IV của Đạo luật Thành công của Mọi Học sinh có thể được sử dụng để dạy kèm. Một nguồn tài trợ liên bang cho cái gọi là Phản hồi can thiệp được thiết kế để xác định sớm những học sinh gặp khó khăn hoặc những người khuyết tật, và nếu các học khu có thể kết nối việc dạy kèm với chương trình đó thì họ có thể tài trợ cho chương trình đó thông qua Phần B của Đạo luật Giáo dục Người khuyết tật.
Tôi thừa nhận rằng tất cả những điều này tiêu biểu cho một khối lượng công việc khổng lồ. Đối với tôi, thật dễ dàng để đăng một bài đăng trên blog và khó hơn nhiều để đưa dịch vụ dạy kèm chất lượng cao lên quy mô lớn ở tiểu bang của chúng ta. Nhưng tại FFTS, chúng tôi cho rằng việc phục hồi học tập phải là ưu tiên hàng đầu của các nhà lập pháp, những người ủng hộ và lãnh đạo giáo dục, đồng thời chúng tôi kêu gọi đầu tư nhiều hơn vào dạy kèm. nó là một ưu tiên ở cấp liên bangvà có nhiều ví dụ từ các vùng khác của đất nước cho thấy điều đó là có thể.
