Если мы хотим добиться справедливости в сфере образования, мы должны устранить системные барьеры, которые мешают нашим учащимся получить доступ к прекрасным педагогам, которых они заслуживают. Исследования подтверждают то, что мы знаем: учителя являются наиболее влиятельными внутришкольный фактор стимулирование успехов учащихся. Тем не менее, многие учащиеся, особенно из неблагополучных семей, в конечном итоге попадают к неопытным учителям, которым может не хватать адекватной поддержки и подготовки.
Аналогично нашей позиции по Вашингтонская модель финансирования K-12, мы хотим, чтобы наши самые квалифицированные преподаватели работали в школьных зданиях с учащимися, которые исторически не получали должного обслуживания со стороны системы. Как защитники, мы должны сосредоточить наши усилия на политике, которая поднимает настроение как преподавателям, так и студентам посредством развития, стимулов и разнообразия. Прогресс достижим, если мы сосредоточим наши коллективные усилия на трех взаимосвязанных политических возможностях:
- Поддержка роста преподавателей на каждом этапе
- Стимулирование услуг там, где это необходимо больше всего
- Создание разнообразной рабочей силы, отражающей наших студентов
Поддержка роста преподавателей на каждом этапе
Расширенный и справедливый доступ к обучению, наставничеству и развитию лидерских качеств, который позволит всем педагогам добиться успеха, имеет решающее значение, особенно для тех, кто обслуживает неблагополучные школы.
Новые учителя и директора берут на себя огромную роль, сталкиваясь с крутыми кривые обучения. Даже самые квалифицированные новые преподаватели испытывают значительный рост в первые годы своей жизни. Исследования показывают, что опытные учителя положительно влияют на мотивацию учащихся, выполнение домашних заданий и посещаемость.
И все же Вашингтонский университет 2020 года отчету выяснилось, что более половины начинающих учителей работают в школах, где уровень бедности превышает 50%. Около половины этих учителей работают в школах, состоящих преимущественно из цветных учащихся. Эти школы с высокими потребностями видят более высокий уровень текучесть учителей, лишая тех самых студентов, которые могли бы получить наибольшую выгоду от преемственность и стабильность.
К сожалению, ограниченный доступ к возможностям развития в школах с недостаточным уровнем обслуживания является статус-кво. Чтобы разорвать этот круг, мы должны использовать политику для укрепления программ подготовки преподавателей и установления стандартов, которые вооружат преподавателей необходимыми навыками для улучшения результатов для малообеспеченных учащихся.
Продуманные модели резиденции которые позволяют распределять обязанности и активное наставничество, значительно улучшают ранние навыки и удерживают учителей. Однако эти возможности не широко доступны новым учителям. Конкурсные гранты могли бы стимулировать локализованные программы, которые способствуют лидерству, сохраняя при этом таланты в классах. Ключевое значение имеет постоянное наставничество, помимо первых лет.
Директорам-интернам должны быть предоставлены широкие возможности работать вместе с опытными директорами, получая ценный непосредственный опыт руководства школами. Новым директорам должны быть предоставлены возможности наставничества, а директорам среднего звена должен быть доступ к коучингу руководителей. Если финансовые ограничения создают ограничения, то профессиональное развитие и поддержка руководителей в школах с недостаточным уровнем обслуживания должны иметь приоритет.
Стимулирование услуг там, где это необходимо больше всего
Стратегические финансовые стимулы являются мощными инструментами для привлечения и удержания отличных преподавателей в школах с высокими потребностями. Повышенная заработная плата, стипендии, помощь по кредитам, субсидии по уходу за детьми и другие льготы делают услуги в сообществах с ограниченными ресурсами более доступными и полезными.
Наш текущий Модель финансирования K-12 усугубляет социально-экономическое неравенство между районами. Реформируя политику, которая увеличивает разрыв в возможностях, мы можем сделать преподавание в школах со скромными доходами привлекательным выбором для талантливых педагогов.
Такие программы, как Accelerating Campus Excellence (ACE) Dallas ISD, демонстрируют, как финансовые стимулы значительно улучшают результаты, когда они направлены на школы из неблагополучных семей. В 2016 году по программе выплачивалось до 10,000 XNUMX долларов США в виде бонусов в год. В исследовании задокументировали резкие улучшения в учебе в школах ACE. Это доказывает, что стратегическое вознаграждение привлекает лучших учителей там, где потребности наиболее велики.
Посредством скоординированной информационно-пропагандистской деятельности мы можем отстаивать структуры вознаграждения, которые воздают должное за выдающиеся достижения в преподавании, одновременно направляя таланты на студентов, которые могут получить наибольшую выгоду.
Создание разнообразной рабочей силы, отражающей наших студентов
Активный набор цветных преподавателей, особенно в школах, обслуживающих преимущественно цветных учащихся, дает огромные преимущества, привнося культурные аспекты в преподавание. Удержание учителей и цветных лидеров также требует программ поддержки, направленных на профессиональный рост и борьбу с текучестью кадров.
Кроме того, цветные администраторы имеют уникальные возможности для формирования инклюзивная школа культуру и поддерживать разнообразный персонал. Политика должна способствовать развитию округов с ограниченными ресурсами в развитии основных каналов и предоставлении стимулов для лидерства, нацеленных на цветных кандидатов.
Еще одним эффективным подходом является стратегическая помощь в найме, позволяющая районам с высокими потребностями дорабатывать бюджеты и заполнять вакансии на раннем этапе. Задержка с наймом может затруднить привлечение квалифицированных учителей, которые, скорее всего, уже получили должность в другом месте. Государственная политика могла бы помочь округам с высокими потребностями заранее завершить составление своих бюджетов и процессов внутреннего перевода, а затем расставить приоритеты в приеме на работу в школы с ограниченными ресурсами, прежде чем рассматривать другие вакансии.
Нам также следует рассмотреть возможность переработки политика увольнения учителей которые учитывают стаж учителя, успеваемость и другие специфические школьные потребности. Такой подход поможет защитить округа и школы с более высоким процентом начинающих учителей от непропорциональной текучести учителей в трудные экономические времена.
Благодаря разнообразному составу преподавателей, отражающему состав учащихся, школы становятся яркими местами, где все молодые люди чувствуют себя представленными, ценными и понятыми.
По мере того, как мы восстанавливаемся после последствий пандемии COVID-19 – особенно наших совместных усилий, направленных на то, чтобы помочь учащимся восстановить утраченные академические позиции – крайне важно, чтобы руководители школ, округов и штатов приняли политику, обеспечивающую равный доступ к высококвалифицированным, разнообразным учителям и директорам. Как показано здесь, существуют многочисленные научно обоснованные политические возможности для поддержки этой цели.
Нам необходимо сочетание целенаправленных, краткосрочных мер и сосредоточения внимания на долгосрочных политических структурах. Очень важно, чтобы политические стратегии в этой области образовывали единое целое, а не множество разрозненных программ и политик, действующих в тандеме.
Восстановление требует совместных действий по борьбе с несправедливостью. Ответственность разделена, и прогресс достижим, если мы осмелимся его представить.
