បណ្តាញសកម្មភាពសហការ ប្រជុំស្ទើរតែទាំងស្រុង

តើភាពជោគជ័យមើលទៅដូចជាអ្វី?

• គម្លាតឱកាសរវាងសិស្ស BIPOC និងសិស្សស្បែកសត្រូវបានលុបចោល។ ដែល​យើង​ពិត​ជា​ឃើញ​សមភាព​ជាតិ​សាសន៍​បាន​សម្រេច
• ការផ្លាស់ប្តូរទៅសកម្មភាពមានអារម្មណ៍ថាដូចជាជំហានធំបន្ទាប់។ ការបណ្តុះបណ្តាល ការរៀនសូត្រ ការលូតលាស់ផ្ទាល់ខ្លួន យើងត្រូវបង្កើតវា ហើយឈានទៅរកសកម្មភាពជាបន្ទាន់
  • បង្កើត​គោលនយោបាយ និង​ការ​គោរព​តាម​គោល​នយោបាយ​ដែល​មាន​គោលដៅ​រុះរើ​អសមភាព​ពូជសាសន៍ និង​ឧបសគ្គ
  • វាមានសារៈសំខាន់សម្រាប់ការលូតលាស់ និងការយល់ដឹងដែលកើតឡើងក្នុងចំណោមបុគ្គលិក អ្នកដឹកនាំ និងអ្នកជំនាញ និងក្នុងចំណោមសិស្សផងដែរ។ មនុស្សពេញវ័យគួរនិយាយប្រធានបទទាំងនេះជាមួយយុវជន
• មនុស្ស និងអង្គការឆ្លងកាត់ដំណាក់កាលនៅពេលនិយាយអំពីវិសមភាពជាតិសាសន៍ និងការប្រកាន់ពូជសាសន៍តាមរចនាសម្ព័ន្ធ។ ជោគជ័យត្រូវតែរួមបញ្ចូលមនុស្សដែលមានអត្តសញ្ញាណឯកសិទ្ធិសួរចម្លើយខ្លួនឯង និងមិត្តភក្ដិរបស់ពួកគេ។ ការកាន់កាប់មនុស្សដែលមានអំណាច និងឯកសិទ្ធិទទួលខុសត្រូវត្រូវតែជាផ្នែកនៃភាពជោគជ័យ

តើ​អ្វី​ជា​ឧទាហរណ៍​នៃ​វិធីសាស្ត្រ​ល្អ​ដែល​អាច​ត្រូវ​បាន​អនុម័ត​និង/ឬ​សម្រប​បាន?

• នៅពេលដែលអ្នកមានស្ថាប័ន/ស្ថាប័ន ឬអាជីវកម្មចម្រុះ អ្នកនឹងបង្កើតវដ្ដប្រកបដោយគុណធម៌មួយ ដែលអ្នកអាចទៅដល់ប្រជាជនចម្រុះកាន់តែច្រើន ហើយមនុស្សដែលមានផ្ទៃខាងក្រោយទាំងអស់មានអារម្មណ៍ស្រួលនៅក្នុងស្ថាប័នរបស់អ្នក និងនៅក្នុងកម្មវិធីរបស់អ្នក។
• ការបណ្តុះបណ្តាល និងការរៀនប្រឆាំងនឹងការរើសអើងជាតិសាសន៍ គឺពាក់ព័ន្ធសម្រាប់មនុស្ស BIPOC ផងដែរ។ មាន​បញ្ហា​នៃ​ការ​រើសអើង​ជាតិ​សាសន៍​ផ្ទៃក្នុង​ដែល​អាច​ត្រូវ​បាន​ពន្លា និង​មិន​ធ្វើ​វិញ​បាន។ ការ​ដាក់​ឈ្មោះ​និង​ការ​ហៅ​ចេញ​បទដ្ឋាន​ឧត្តមភាព​ស្បែក​ស​គឺ​ជា​ការ​សំខាន់ ហើយ​វា​អាច​កើត​ឡើង​ដែល​មនុស្ស​ BIPOC រក្សា​បទដ្ឋាន​ទាំងនេះ​នៅក្នុង​អង្គការ​របស់​ពួកគេ

មានរបួសដែលកើតចេញពីការដែលមានស្រាប់នៅក្នុង និងធ្វើការនៅក្នុងស្ថាប័នប្រកាន់ជាតិសាសន៍។ តើវាមានន័យយ៉ាងណាក្នុងការបង្កើតប្រព័ន្ធដែលគាំទ្រដល់ប្រជាជន BIPOC ដើម្បីលុបចោលការរើសអើងជាតិសាសន៍ដែលមាននៅក្នុងស្ថាប័ន និងអង្គការនានា? តើយើងអាចធ្វើអ្វីខ្លះដើម្បីថែរក្សាសហគមន៍ BIPOC នៅក្នុងប្រព័ន្ធស?

• • សំខាន់​ក្នុង​ការ​បង្កើត​ចន្លោះ​សម្រាប់​មនុស្ស​ស្បែក​ស​ដើម្បី​ធ្វើ​កិច្ចការ​ផ្ទាល់​ខ្លួន។ ដូចគ្នានេះផងដែរ មានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការបង្កើតកន្លែង BIPOC ដូច្នេះពួកគេអាចគាំទ្រគ្នាទៅវិញទៅមក និងធ្វើការឆ្លងកាត់ឧបសគ្គដែលពួកគេជួបប្រទះ។ វាជា "ទាំងពីរ" ។
  • សំខាន់សម្រាប់មនុស្សស្បែកសមិនត្រូវមើលមនុស្ស BIPOC ដើម្បីធ្វើការលើកធ្ងន់
  • ធនធានហិរញ្ញវត្ថុត្រូវតែដាក់នៅពីក្រោយការងារ។ ថវិការបស់អ្នកគឺជាការឆ្លុះបញ្ចាំងពីអ្វីដែលអ្នកឱ្យតម្លៃ។ (ការបណ្តុះបណ្តាល ទីប្រឹក្សា ការវាយតម្លៃ។ល។)។ ត្រូវតែទាមទារឱ្យអ្នកដឹកនាំ និងអ្នកផ្តល់មូលនិធិ ដឹកនាំមូលនិធិសម្រាប់ការងារនេះ។ មានអារម្មណ៍ថាមានសេវាកម្មមាត់ច្រើនពីអ្នកផ្តល់មូលនិធិ និងអ្នកដឹកនាំ ប៉ុន្តែការវិនិយោគហិរញ្ញវត្ថុតាមពិត
  • រិះគន់ថាធនធាន (លុយ) ត្រូវបានដឹកនាំដោយ BIPOC និងអង្គការបង្កប់
  • ប្រសិនបើអ្នកមិនសប្បាយចិត្ត អ្នកមិនធ្វើការងារនេះទេ (ពាក់ព័ន្ធសម្រាប់មនុស្សស្បែកសជាពិសេស)

តើ​ស្ថាប័ន​របស់​អ្នក​ខិត​ជិត​ដល់​ការ​តម្រឹម​តាម​វិស័យ​ដោយ​របៀប​ណា?

• ព្យាយាមស្វែងយល់ពីរបៀបធ្វើការជាមួយនិយោជកតាំងពីដំបូង ដើម្បីធានាឱ្យប្រព័ន្ធដំណើរការ ហើយសួរថា តើយើងបង្កើតប្រព័ន្ធអន្តរកម្មជាមួយនិយោជក និងបញ្ចូលធាតុចូលរបស់និយោជកលើការរចនាកម្មវិធីសិក្សាដោយរបៀបណា?
• យើងចង់បង្កើតក្រុមប្រឹក្សាទីប្រឹក្សានិយោជក។ មានសំណើជាច្រើនទៅកាន់និយោជក ហើយយើងអាចមានតួនាទីសំខាន់ក្នុងការទទួលបានព័ត៌មានពីនិយោជក

តើមានឧទាហរណ៍ជាក់លាក់នៃរបៀបដែលអ្នក/ស្ថាប័នរបស់អ្នកចូលរួមក្នុងការងារនេះទេ?  

• Boys and Girls Club បានចាប់ដៃគូជាមួយ UWT (Husky Futures) ដើម្បីរៀបចំក្រុមនិស្សិតមហាវិទ្យាល័យជំនាន់ទី XNUMX និងអ្នកជំនាញអាជីពដែលបង្ហាញពីផ្លូវសម្រាប់សិស្សានុសិស្ស និងបញ្ហាប្រឈមនៅលើផ្លូវឆ្ពោះទៅរកភាពជោគជ័យ ក៏ដូចជាបណ្តាញគាំទ្រដែលមាននៅក្នុងបរិវេណសាលា។ 
• A. វិទ្យាស្ថាន Phillip Randolph ធ្វើការជាមួយ Boys and Girls Club សម្រាប់អ្នកជំនាញចូលមកពិភាក្សាអំពីជម្រើសអាជីពដែលមានការបញ្ជាក់ផ្សេងៗគ្នា និងថាតើភាពជោគជ័យមើលទៅដូចអ្វី។ 
• កម្រិតនៃការផ្លាស់ប្តូរមានកម្មសិក្សា SEED ដែលត្រូវបានបង់ថ្លៃកម្មសិក្សារដូវក្តៅសម្រាប់សិស្សដែលចូលរៀននៅមហាវិទ្យាល័យក្នុងតំបន់ ឬជានិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៅសាលាសាធារណៈ Tacoma ។ ការបន្តបន្ទាប់នៃកម្មវិធីនឹងរៀបចំសិស្សជំនាន់ទី XNUMX សម្រាប់ការសម្ភាសន៍ និងការរំពឹងទុក ហើយធ្វើការជាមួយនិយោជកដើម្បីយល់ពីអ្វីដែលបរិយាកាសស្វាគមន៍សម្រាប់និយោជិត។  
• អាជ្ញាធរលំនៅដ្ឋាន Tacoma មានភាពជាដៃគូជាមួយមហាវិទ្យាល័យសហគមន៍ Tacoma និង UWT ដើម្បីជួយដល់សិស្សដែលប្រឈមមុខនឹងបញ្ហាលំនៅដ្ឋានដែលរារាំងពួកគេពីការស្នាក់នៅ។ អគារ​អាផាតមិន​មួយ​ត្រូវ​បាន​សាងសង់​ឡើង​ដើម្បី​គាំទ្រ​សិស្ស​ដែល​បាន​ចុះឈ្មោះ​ចូល​ទៅ​កាន់​លំនៅឋាន​ក្នុង​ការ​កាត់​បន្ថយ​តម្លៃ​ជួល​សម្រាប់​សិស្ស​ដែល​រង​គ្រោះ។
  
  

តើភាពជោគជ័យមើលទៅដូចជាអ្វី?

• ដៃគូយល់ពីរបៀបដែលទិន្នន័យត្រូវបានប្រមូល និងជឿជាក់ថាប្រព័ន្ធទាំងនោះមានភាពត្រឹមត្រូវ។
• មានសារៈសំខាន់ជាពិសេសនៅពេលប្រមូលទិន្នន័យពីដៃគូដោយមិនមានហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធទិន្នន័យរឹងមាំ – ការផ្តល់ការគាំទ្រ និងការបង្វឹកដើម្បីធានាថាទិន្នន័យមានភាពជឿជាក់
• ការចែករំលែកត្រឹមត្រូវដែលការពារសិស្ស និងអង្គការ ដោយធ្វើឱ្យប្រាកដថាមានកិច្ចព្រមព្រៀង
  • ធ្វើឱ្យប្រាកដថាការចូលប្រើប្រាស់សមរម្យសម្រាប់អ្នកប្រើប្រាស់ត្រឹមត្រូវ (មិនច្រើនពេក មិនតិចពេក)
  • ភាពងាយស្រួលនៃការចូលប្រើទិន្នន័យ – មានទិន្នន័យនៅកន្លែងដែលងាយស្រួលចូលប្រើសម្រាប់អង្គការដែលពួកគេអាចប្រើបានសម្រាប់គោលបំណងរបស់ពួកគេ
• សំខាន់ដើម្បីជាការឆ្លុះបញ្ចាំង និងវប្បធម៌ចែករំលែកដោយមិនមានអារម្មណ៍ខ្មាស់អៀន។ វប្បធម៌ទិន្នន័យសុវត្ថិភាពមានសារៈសំខាន់

តើអ្វីបានដំណើរការល្អ? អ្វី​ដែល​មិន​មាន? អ្វី​ដែល​យើង​មិន​ទាន់​បាន​ព្យាយាម?

• យើងបានធ្វើព្រឹត្តិការណ៍ដែលសិស្សចូលរួម ប៉ុន្តែយើងមិនតាមដានទេ។ ត្រូវការធ្វើការងារជាក្រុមបន្ថែមទៀតរបស់សិស្ស; វានឹងជួយឱ្យផ្តោតលើផែនការជាក់លាក់ និងលក្ខណៈបុគ្គលច្រើនជាងទំហំមួយដែលសមនឹងទាំងអស់។
• ត្រូវការភាពបត់បែនលើទិន្នន័យដែលពាក់ព័ន្ធនៅក្នុងបរិបទនៃជំងឺរាតត្បាតនេះ។ ការស្កេនទេសភាពមានសារៈសំខាន់

នៅពេលអ្នកគិតពីធនធានគោលដៅ តើអ្វីមកក្នុងគំនិតរបស់អ្នកជាមួយនឹងការចូលរៀនក្រោយមធ្យមសិក្សា និងបញ្ចប់? 

• សកលភាវូបនីយកម្មគោលដៅគឺជាវិធីមួយផ្សេងទៀតនៃការនិយាយអំពីធនធានគោលដៅ។ 
• វិធីមួយទៀតនៃប្រតិបត្តិការសមធម៌។ 
• ការជួបសិស្សនៅកន្លែងដែលពួកគេនៅ និងស្វែងរកនូវអ្វីដែលពួកគេត្រូវការជាឯកតា និងបុគ្គល - អាចប្រែប្រួលទៅតាមកន្លែងដែលត្រូវការធនធាន - ឧទាហរណ៍៖ ការថែទាំពេលថ្ងៃ លំនៅឋាន។ល។ យើងត្រូវប្រយ័ត្នកុំបិទទ្វារចំពោះអ្នកដែល យើងមិនដឹងថាអាចជោគជ័យតាមប្រពៃណីទេ។ តាមរយៈការស្គាល់សិស្សរបស់យើង នៅក្នុងការកំណត់ K12 ប្រពៃណី យើងអាចជួយធានាបាននូវធនធានត្រឹមត្រូវ ដែលសិស្សម្នាក់ៗអាចត្រូវការជាពិសេស។ 
• ការផ្តល់មូលនិធិគោលដៅ ឬធនធាននៃតម្រូវការរបស់ "កុមារទាំងមូល" ។
• ទិន្នន័យដើរតួនាទីយ៉ាងធំ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យយើងដឹងពីចំនួនប្រជាជនដែលត្រូវការការគាំទ្រ និងធនធានគោលដៅ។ ឧទាហរណ៍៖ តើទិន្នន័យរបស់ពួកគេនៅក្នុង Tacoma/Pierce County សម្រាប់យុវជនដែលផ្តាច់ទំនាក់ទំនងឬ?
• យើងត្រូវតែសួរមនុស្សវ័យក្មេងនូវអ្វីដែលពួកគេត្រូវការ និងរបៀបដែលពួកគេចង់ឱ្យសេវាកម្មត្រូវបានចែកចាយ។ 
• គ្មានវិធីសាស្រ្តទ្វារខុសទេ៖ k12 មិនមែនជាទ្វារតែមួយគត់ដែលសិស្សទទួលបានអ្វីដែលពួកគេត្រូវការនោះទេ។
• តើ​យើង​ធ្វើ​យ៉ាង​ណា​ឱ្យ​ប្រសើរ​ឡើង​នូវ​ធនធាន​អង្គការ​ទាំង​នោះ (CBO និង​អង្គការ​មិន​រក​ប្រាក់​ចំណេញ) និង​ធ្វើ​ឱ្យ​ការ​ផ្តល់​មូលនិធិ​មាន​ភាព​បត់បែន (ដូច្នេះ​វា​អាច​បំពេញ​តាម​តម្រូវ​ការ​ដែល​មាន​ការ​ផ្លាស់​ប្តូរ) និង​អាច​ទទួល​បាន គ្រប់គ្រង​បាន ។ 
• ទំនួលខុសត្រូវគឺស្ថិតនៅលើពួកយើងដើម្បីអប់រំអ្នកផ្តល់មូលនិធិ (សាធារណៈ និងឯកជន) អំពីរបៀបបង្កើតដំណើរការ មូលនិធិ និងការរាយការណ៍កាន់តែសមធម៌ និងអាចបត់បែនបាន។ 

តើភាពជោគជ័យមើលទៅដូចជាអ្វី?

• 'ប្រាក់ឈ្នួលទ្រទ្រង់គ្រួសារ' ជាផ្នែកនៃវាក្យសព្ទក្នុងស្រុករបស់យើង។
  • មិនត្រឹមតែអំពីប្រាក់ឈ្នួលប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែមានអារម្មណ៍ថាត្រូវបានបំពេញយ៉ាងជ្រាលជ្រៅដោយអាជីព និងទិដ្ឋភាពផ្សេងទៀតនៃជីវិត
  • យើងស្គាល់ឧស្សាហកម្មក្នុងស្រុក ហើយស្ទាត់ជំនាញលើឱកាសក្នុងស្រុកសម្រាប់និស្សិត
  • យើងមានចេតនាអំពីវិសមភាពសេដ្ឋកិច្ច និងទ្រព្យសម្បត្តិ ហើយយើងកំពុងបិទគម្លាតពូជសាសន៍ ក្នុងការកសាងទ្រព្យសម្បត្តិ
• យុទ្ធសាស្ត្រ/រយៈពេលវែងបន្ថែមទៀត ដើម្បីបង្កើតទំនាក់ទំនងរវាង និងរវាងដៃគូ/ស្ថាប័ន
  • ការរំពឹងទុកបានកំណត់សម្រាប់ផ្លូវក្រោយមធ្យមសិក្សា (មហាវិទ្យាល័យ អាជីព។ល។)
• សិស្ស​ដែល​ត្រឡប់​មក​កាន់​តំណែង​ជា​អ្នក​ដឹកនាំ​វិញ ចូល​ទៅ​ក្នុង​ឱកាស​ក្នុង​ស្រុក
• ជោគជ័យ​គឺ​ឃើញ​កុមារ/យុវជន​កាន់​តែ​ច្រើន​ប្រើ​សំឡេង​របស់​ពួកគេ ខណៈ​ដែល​ពួកគេ​នៅ​ក្នុង​ប្រព័ន្ធ​សាលា។ កុមារ/យុវជនដែលមានក្តីរំភើបចង់ក្លាយជាអ្នកសិក្សាពេញមួយជីវិត និងផ្តល់សិទ្ធិអំណាចក្នុងការប្រថុយប្រថានដែលជាធម្មតាពួកគេមិនមាន ពោលគឺបន្តការសិក្សារបស់ពួកគេដោយចូលទៅក្នុងស្ថាប័នក្រោយមធ្យមសិក្សា។

តើស្ថាប័នរបស់អ្នកកំពុងធ្វើអ្វីដើម្បីដោះស្រាយការងារនេះ?

• ការដោះស្រាយ 'សញ្ញាសម្ងាត់' សម្រាប់សិស្សដែលត្រលប់មកតំណែងជាអ្នកដឹកនាំវិញ។
  • ផ្តល់ឱ្យសិស្សនូវឧបករណ៍ / ជំនាញដើម្បីកាន់កាប់ភាពជាម្ចាស់នៃបរិស្ថានរបស់ពួកគេ។
    • ផ្តោតលើ SEL សម្រាប់សិស្ស ក្របខ័ណ្ឌដែលដោះស្រាយជំនាញសិស្សឱ្យទទួលបានជោគជ័យ
  • អភិវឌ្ឍផ្លូវចេតនាបន្ថែមទៀតសម្រាប់សិស្ស
    • ដឺក្រេមិនគ្រប់គ្រាន់ទេ។
    • ភាពខុសគ្នានៃជាតិសាសន៍លើ ROI សម្រាប់ដឺក្រេ
    • UWT ជាផ្នែកនៃក្រុមជាតិ សម្លឹងមើលភាពជោគជ័យជំនាន់ទីមួយ
      • តើអ្វីជាតម្លៃនៃសញ្ញាបត្រ 2- ឬ 4- ឆ្នាំ ហើយតើពួកគេនាំទៅរកគ្រួសារ/និរន្តរភាព ប្រាក់ឈ្នួលអាជីព/ការងារ
    • សញ្ញាបត្រមិនមែនជា "ចុងបញ្ចប់នៃផ្លូវ"

តើនៅពេលណាដែលយើងត្រូវចាប់ផ្តើមផ្តោតលើភាពជោគជ័យសម្រាប់សិស្ស?

• សម្រាល! ចាំបាច់ត្រូវផ្តោតអារម្មណ៍ឱ្យបានឆាប់តាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។
  • និយាយអំពីភាពខុសគ្នារវាងការងារ និងអាជីព
    • តើ​អ្នក​មាន​ចំណង់​ចំណូល​ចិត្ត​លើ​អ្វី, អ្នក​ត្រូវ​បាន​ជំរុញ​ដោយ​អ្វី?
    • អ្វីៗផ្លាស់ប្តូរតាមពេលវេលា; តើយើងរៀបចំសិស្សសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរទាំងនេះដោយរបៀបណា?
  • 'សេដ្ឋកិច្ចធំ'
    • តើ​យើង​រៀបចំ​សិស្ស​ឱ្យ​ក្លាយ​ជា​សហគ្រិន​កាន់តែ​មាន​សមត្ថភាព​ចិញ្ចឹម​ខ្លួន និង​គ្រួសារ​ដោយ​របៀប​ណា?
  • សំខាន់ផងដែរដើម្បីពិចារណាពីរបៀបដែលយើងកំពុងគាំទ្រ ភាពជោគជ័យ។ល។
    • រង្វិលជុំមតិយោបល់រវាងកម្រិតនៃការអប់រំមានសារៈសំខាន់ក្នុងការពិចារណា
    • បណ្តាញមិត្តភ័ក្តិ ពោលគឺ សិស្សចាស់ ជួយគាំទ្រសិស្សវ័យក្មេង
  • តើ 'handoffs' នៅក្នុងការផ្លាស់ប្តូរសម្រាប់សិស្សនៅឯណា?
    • តើ​យើង​ដោះស្រាយ​បញ្ហា​នេះ​ដោយ​របៀប​ណា​ក្នុង​ចំណោម​ដៃគូ ស្ថាប័ន កម្មវិធី ។ល។

តើ​អ្វី​ជា​ឧទាហរណ៍​ខ្លះ​នៃ 'ការ​ផ្តល់​អំណោយ​ដ៏​កក់ក្តៅ' សម្រាប់​សិស្ស?

• គាំទ្រសិស្សក្នុងការផ្លាស់ប្តូររបស់ពួកគេពី HS ទៅ PS
  • បង្កើតការតភ្ជាប់មុនពេលការផ្លាស់ប្តូរកើតឡើង
• ស្រែកទៅកាន់មជ្ឈមណ្ឌលសហគមន៍សន្តិភាព ដែលរក្សាទំនាក់ទំនងជាមួយសិស្សពេញផ្លូវ
  • កញ្ចប់ថែទាំ អនុញ្ញាតឱ្យពួកគេដឹងថាពួកគេមិនត្រូវបានបំភ្លេចចោល
  • ផ្តោតលើសិស្សប្រុសខ្មៅ... តើយើងកំពុងបង្ហាញសិស្សអ្វីខ្លះ?
    • លើសពីអត្តពលិក
  • កសាងសិស្សទាំងអស់គ្នា!
  • អាស័យដ្ឋាន 'រដូវក្តៅរលាយ'... បាត់បង់ជាច្រើនមុនពេលយើងអាចផ្តោតលើការរក្សាទុក (ចាំបាច់ត្រូវទៅដល់ទីនោះជាមុនសិន)
• ស្រែកទៅកាន់ WSAC, Adult Learner workgroup នៅក្នុង TCSN
  • អាយុជាមធ្យមរបស់សិស្ស PS គឺពេញវ័យ