Якщо ми хочемо досягти справедливості в освіті, ми повинні усунути системні перешкоди, які заважають нашим студентам отримати доступ до чудових педагогів, яких вони заслуговують. Дослідження підтверджують те, що ми знаємо – вчителі є найвпливовішими внутрішньошкільний фактор стимулювання успіху студента. Тим не менш, багато студентів, особливо ті з неблагополучних сімей, потрапляють до недосвідчених учителів, яким може бракувати належної підтримки та підготовки.
Подібна до нашої позиції щодо Вашингтонська модель фінансування K-12, ми хочемо, щоб наші найкваліфікованіші педагоги працювали в шкільних будівлях з учнями, яких система історично не обслуговувала. Як прихильники, ми повинні зосередити свої зусилля на політиці, яка підносить як педагогів, так і студентів через розвиток, стимули та різноманітність. Прогрес досяжний, якщо ми зосередимо наші колективні зусилля на трьох взаємопов’язаних політичних можливостях:
- Підтримка росту вчителя на кожному етапі
- Стимулюючі послуги там, де це найбільше потрібно
- Створення різноманітної робочої сили, яка відображає наших студентів
Підтримка росту вчителя на кожному етапі
Розширений справедливий доступ до навчання, наставництва та розвитку лідерства, які налаштовують усіх викладачів на успіх, є критично важливими, особливо тими, хто обслуговує неблагополучні школи.
Нові вчителі та директори беруть на себе монументальні ролі, стикаючись із крутими криві навчання. Навіть найкваліфікованіші нові вчителі відчувають значне зростання в перші роки свого навчання. Дослідження показують, що досвідчені вчителі позитивно впливають на мотивацію учнів, виконання домашніх завдань і відвідуваність.
У 2020 році Вашингтонський університет звітом виявлено, що більше половини вчителів-початківців навчаються в школах, де рівень бідності перевищує 50%. Близько половини цих учителів працюють у школах, де переважно навчаються кольорові учні. Ці школи з високою потребою бачать вищу плинність вчителів, позбавляючи тих самих студентів, які мали б найбільшу користь безперервність і стабільність.
На жаль, обмежений доступ до можливостей розвитку в недостатньо забезпечених школах є статус-кво. Щоб розірвати цей цикл, ми повинні використовувати політику для зміцнення програм підготовки викладачів і встановлення стандартів, які озброюють викладачів необхідними навичками для покращення результатів для студентів, які недостатньо обслуговуються.
Добре розроблений моделі проживання які передбачають диференційовані обов’язки та сильне наставництво, значно підвищують початкові навички та утримання вчителів. Однак ці можливості не є широко доступними для нових вчителів. Конкурсні гранти можуть заохочувати локалізовані програми, які сприяють розвитку лідерства, зберігаючи таланти в класах. Постійне наставництво, крім перших років, є ключовим.
Директорам-стажерам слід надати широкі можливості працювати разом із досвідченими директорами, отримуючи безпосередній цінний досвід керівництва школою. Новим директорам повинні бути надані можливості наставництва, а директорам середньої ланки необхідно мати доступ до наставництва керівників. Якщо фінансові обмеження створюють обмеження, професійний розвиток і підтримка лідерів у школах, які недостатньо обслуговуються, повинні мати пріоритет.
Стимулюючі послуги там, де це найбільше потрібно
Стратегічні фінансові стимули є потужним інструментом для залучення та утримання чудових педагогів у школах, які мають велику потребу. Підвищена оплата праці, стипендії, допомога в кредитах, субсидії на догляд за дітьми та інші пільги роблять послуги в громадах з обмеженими ресурсами більш доступними та корисними.
Наша течія Модель фінансування K-12 посилює соціально-економічну нерівність між районами. Реформуючи політику, яка збільшує прогалини у можливостях, ми можемо зробити викладання в школах зі скромним достатком привабливим вибором для талановитих педагогів.
Такі програми, як Accelerating Campus Excellence (ACE) від Dallas ISD, демонструють, як фінансові стимули значно покращують результати, коли вони спрямовані на неблагополучні школи. У 2016 році програма виплачувала до $10,000 XNUMX щорічно у вигляді бонусів. Дослідження задокументовано значні академічні покращення в школах ACE. Це доводить, що стратегічна компенсація приваблює найкращих викладачів там, де є найбільші потреби.
Завдяки скоординованій пропаганді ми можемо підтримувати компенсаційні структури, які вшановують досконалість викладання, водночас спрямовуючи таланти до студентів, які можуть отримати найбільшу користь.
Створення різноманітної робочої сили, яка відображає наших студентів
Активний набір кольорових педагогів, особливо в школах, де навчаються переважно кольорові учні, дає величезні переваги, використовуючи культурні перспективи у викладанні. Щоб утримати вчителів і лідерів нешкідливих, також потрібні програми підтримки, спрямовані на професійне зростання та боротьбу з плинністю кадрів.
Так само, адміністратори кольору унікально розташовані для формування інклюзивна школа культури та підтримувати різноманітний персонал. Політика повинна підтримувати округи з обмеженими ресурсами в розробці основних каналів і наданні стимулів для лідерства, націлених на кольорових кандидатів.
Ще одним ефективним підходом є стратегічна допомога в працевлаштуванні, яка дає змогу округам із великою потребою завершити бюджети та заповнити вакансії завчасно. Затримка найму може ускладнити залучення кваліфікованих викладачів, які, швидше за все, уже влаштувалися на роботу в іншому місці. Державна політика могла б допомогти округам із високим рівнем потреби завчасно завершити формування бюджетів і процесів внутрішнього переведення, а потім визначити пріоритетність найму в школах з обмеженими ресурсами перед розглядом інших вакансій.
Ми також повинні розглянути можливість рафінування політика звільнення вчителів які враховують стаж роботи вчителя, успішність та інші специфічні потреби школи. Такий підхід допоможе захистити райони та школи з вищим відсотком вчителів-початківців від непропорційної плинності вчителів у важкі економічні часи.
Завдяки різноманітній робочій силі викладачів, яка відображає студентство, школи стають яскравими місцями, де всі молоді люди почуваються представленими, цінними та зрозумілими.
Оскільки ми оговтуємося від наслідків пандемії COVID-19 — особливо наші спільні зусилля, щоб допомогти учням відновити втрачені академічні позиції — вкрай важливо, щоб керівники шкіл, округів і штатів у сфері освіти ухвалили політику, яка забезпечує справедливий доступ до висококваліфікованих, різноманітних учителів і директорів. Як показано тут, існують численні політичні можливості, засновані на фактах, для підтримки цієї мети.
Нам потрібна суміш цілеспрямованих, короткострокових втручань і зосередження на довгострокових політичних структурах. Важливо, щоб політичні стратегії в цій сфері становили послідовне ціле, а не безліч відокремлених програм і політик, що діють у тандемі.
Відновлення потребує єдиних дій для протистояння несправедливості. Відповідальність є спільною, і прогрес досяжний, якщо ми сміємо його уявити.
