جرانت هوسفورد هو عضو مجلس إدارة مؤسسة طلاب تاكوما، ومدير مدرسة ثانوية متقاعد ومستشار سابق. وقد قدم شهادة مكتوبة (أدناه) هذا الأسبوع إلى أعضاء مجلس الشيوخ الذين يؤيدون ذلك SB 5030 بشأن تطوير برامج الإرشاد المدرسي الشامل. غرانت أيضا شهد في الدعم من مشروع القانون هذا شخصيًا خلال الجلسة التشريعية لعام 2020.
أنا عضو مجلس إدارة في مؤسسة طلاب تاكوما [FFTS]. هذا المنصب يعني الكثير بالنسبة لي لأن هدف المؤسسة هو دعم جميع طلاب تاكوما ليكونوا مهدًا ناجحًا للحياة المهنية والاستفادة من أي موارد ضرورية لرفع مستوى الأطفال الفقراء والملونين إلى مكانة متساوية مع جميع الآخرين في هذه الرحلة.
باعتباري مستشارًا متقاعدًا للمرحلة الإعدادية لمدة 13 عامًا ثم مديرًا لمدرسة إعدادية وثانوية لأكثر من 20 عامًا، فقد اختبرت بنفسي التأثير الإيجابي المذهل الذي يمارسه المرشدون يوميًا في حياة الطلاب. في كثير من الأحيان، عند مناقشة التعليم، تذهب المحادثة مباشرة إلى المعلمين وخطط الدروس، ولكن لكي ينجحوا، يجب أن يتمتع الطالب بالاستقرار العاطفي والشعور بقيمة الذات حتى يتعلم بنجاح.
يمكن أن يأتي الكثير من هذه القوة الشخصية والثقة بالنفس من الوالدين وأفراد الأسرة الآخرين، ولكن عندما يكون هذا الدعم مفقودًا، يبدأ الطالب في تجربة الفشل الشخصي والتعليمي. الصدمات الإضافية، مثل الطلاق وسوء المعاملة والفقر والتشرد والعصابات والعنف وعدم المساواة يمكن أن تجعل هذه الرحلة التعليمية أكثر صعوبة، وبالتالي تفعيل فجوة التعلم. من أجل الحفاظ على أي فرصة حقيقية للنجاح للطلاب الذين يواجهون مثل هذه التحديات التعليمية، يجب على النظام التعليمي توفير موظفي الدعم لمساعدة الطلاب إما على عدم الدخول في فجوات التعلم هذه أو التواجد معهم في وقت مبكر بما يكفي لمساعدتهم على البقاء حتى مع أقرانهم الأكثر حظًا.
خلال مسيرتي المهنية كمستشار وإداري، تضمنت بعض الأمثلة الرئيسية للمؤثرات التي تجعل من الصعب على الطلاب التعلم عدم وجود آباء داعمين أو أي آباء على الإطلاق، والتواجد في نظام الرعاية البديلة، وسوء المعاملة، والتوجيه إلى الدعارة، وتعاطي المخدرات. الاستخدام، ومبيعات المخدرات، والمحاطة باستمرار بالعنف، والتعرض لاستخدام الأسلحة، وحالات الطلاق الصعبة للغاية.
لقد شهدت الانتحار والقتل، وأخذ الأسلحة من الطلاب، ورأيت الألم الذي يلحقه القوادون بالفتيات الصغيرات، ونفس الشيء مع المخدرات، وإطلاق النار، والضرب الجماعي، والتجنيد، وعدم توفر الطعام، ولا سكن؛ اليأس يسيطر على حياة الطفل نعم، هذه أمثلة مثيرة لما يمكن أن يؤثر على التقدم الشخصي والتعليمي للطالب، لكنها في مكانها الصحيح أكثر بكثير مما يُعطى مصداقية في كثير من الأحيان. حتى في هذه الأمثلة القاسية، مع الدعم الشخصي والتوجيه اليومي، يمكن للطلاب التغلب على التحديات التي يواجهونها بنجاح وتحقيق النجاح في المدرسة. ومع ذلك، فإن الموارد التي يمكنها تقديم مثل هذا الدعم قد تآكلت باستمرار على مدى السنوات العديدة الماضية، حيث علقت في معركة تمويل المدرسة.
المستشارون والممرضون هم في كثير من الأحيان أول من يتم تخفيضهم بشكل كبير أو إلغائهم تمامًا عندما يتم تخفيض ميزانيات المنطقة التعليمية. وعندما يحدث ذلك، فإن الطلاب الذين يحتاجون إلى هذا الدعم المباشر يذهبون بدونه وتتسع فجوة التعلم بشكل أكبر.
آمل أنه مع تسليط الضوء بشكل أكثر إشراقًا على عدم المساواة في التعلم الذي يعاني منه طلابنا، يتم بذل جهود مثل SB-5030 إما للحفاظ على برامج الاستشارة الشاملة من الروضة إلى الصف الثاني عشر أو إعادة بنائها في ولايتنا. إن الفشل في القيام بذلك سيكلف الملايين من الطلاب الذين يتركون الدراسة، أو عدم التخرج، أو حتى التحول إلى الجريمة مقارنة بتوفير التمويل مقدمًا لدعم جميع الطلاب خلال سنواتهم الحساسة من الناحية التنموية.
لدي ابن يعمل حاليًا كمدير مدرسة ثانوية في منطقة لديها مستشارون في كل مستوى دراسي وممرضات مدرسة وأخصائيين اجتماعيين. وليس من المستغرب أن تصل نسبة التخرج هناك إلى 95% فما فوق. هذه الموارد موجودة حتى مع كون عدد الطلاب في مستويات الدخل الأعلى.
إن موقفنا في مؤسسة طلاب تاكوما هو أن شبكة الأمان هذه يجب أن تكون موجودة في جميع المناطق لجميع الطلاب. نأمل بأقوى طريقة ممكنة أن يتم وضع SB-5030 وتمويله في نهاية هذه الجلسة التشريعية.
نشكرك على إتاحة هذه الفرصة للتحدث نيابة عن هذا التشريع المقترح.
