بن ميتشل
مدير الدعوة والسياسة، مؤسسة طلاب تاكوما
تظهر الأبحاث أن التعليم هو أحد أهم محددات الصحة الاجتماعية والاقتصادية والعقلية والجسدية. يدفع هذا الدليل فهمنا عند معالجة المعدلات المتأخرة للالتحاق بالمرحلة ما بعد الثانوية - مما يدل على أن المعدلات المنخفضة التي نشهدها في واشنطن وفي جميع أنحاء البلاد هي أعراض لمشكلة أكبر وأكثر تعقيدًا تتعلق بالصحة العقلية.
وقد سلط الوباء الضوء على عدد لا يحصى من الأمور أمثلة من معاناة الطلاب مع مشاكل الصحة العقلية. زادت زيارات غرف الطوارئ لمحاولات الانتحار المشتبه بها بين الشباب الذين تتراوح أعمارهم بين 12 و17 عامًا بنسبة 31% على المستوى الوطني بين عامي 2019 و2020. و44% من طلاب المدارس الثانوية في غرب أستراليا شملهم الاستطلاع أبلغت العام الماضي عن شعورها بالحزن أو اليأس كل يوم تقريبًا لأكثر من أسبوعين أثناء الوباء. أبلغ 27.9% عن غيابهم عن المدرسة بسبب شعورهم بالقلق الشديد أو الاكتئاب لدرجة عدم قدرتهم على المشاركة.
وافق مجلس النواب الأسبوع الماضي في أولمبيا إس إتش بي-1664 لمعالجة أزمة الصحة العقلية التي تؤثر على شبابنا. يقترح مشروع القانون تعديل صيغة تخصيص المدارس النموذجية في الولاية لزيادة موظفي الدعم الجسدي والاجتماعي والعاطفي.
قبل أرقام
مشهد الصحة العقلية في مدرسة واشنطن
- 1:1,408 نسبة علماء النفس في المدارس إلى الطلاب (النسبة الموصى بها 1:500)
- 1:14,391 نسبة الأخصائيين الاجتماعيين في المدرسة إلى الطلاب (النسبة الموصى بها 1:250)
- 1:465 مرشدًا مدرسيًا للطلاب (النسبة الموصى بها 1:250)
يعد نموذج التمويل المقترح في SHB-1664 بداية جيدة ولكنه غير كافٍ إذا فشلنا في معالجة النقص الشديد في الموظفين الذي يؤثر حاليًا على المناطق التعليمية. ولذلك، فإننا نقف مع زملائنا في لجنة الأطفال ويطالبون بتعديل مشروع القانون الذي يمنح المناطق التعليمية المرونة في استخدام الأموال في التعاقد على الخدمات مع شركاء المجتمع المحلي والاستثمار في التطوير المهني لموظفي المدارس الحاليين في الممارسات المستجيبة ثقافيًا.
يمكن لسياسات مثل هذه توسيع نطاق التأثير عندما يكون هناك اعتبار - وإدراج - الممارسين الخبراء والبرامج التي تقدم تدخلات للطلاب خارج الجدران الأربعة للمبنى المدرسي.
في عام 2021، اشتركت مؤسسة طلاب تاكوما مع مقاطعة بيرس لتوزيع التمويل على المنظمات غير الربحية والشركات في جميع أنحاء منطقتنا التي قدمت برامج صيفية غنية تركز على التعلم الاجتماعي والعاطفي. على الرغم من أننا قدمنا منحًا لـ 28 منظمة، إلا أننا رفضنا أكثر من 50 متقدمًا آخر بسبب ميزانية التمويل المحدودة. يمكن أن يشمل تغيير السياسة التزامًا دائمًا بالتمويل العام لمقدمي برامج الصحة الاجتماعية والعاطفية والعقلية التي تكمل الخدمات المتاحة في المدارس وتعزز الشراكات مع المنظمات المجتمعية التي تخدم الشباب.
بالإضافة إلى كفاية التمويل، هناك أيضًا مسألة التمويل العادل. على سبيل المثال، بينما يسعى SHB-1664 إلى زيادة عدد مستشاري التوجيه في المدارس، فإنه لا يأخذ في الاعتبار عدد الطلاب من الأسر ذات الدخل المنخفض أو عدد متعلمي اللغة الإنجليزية الذين قد يحتاجون إلى دعم إضافي ومستجيب ثقافيًا.
وإذا أردنا سد الفجوات، فإن التمويل الكافي والمتساوي لن يسد هذه الفجوة. يجب علينا تخصيص الأموال بشكل عادل وتوفير الموارد للمدارس بناءً على احتياجات طلابنا. وينبغي للسياسات أن تمكن المدارس من التعامل مع شركاء المجتمع لضمان الوصول إلى الخدمات الشاملة للطفل، والتحصيل التعليمي، والحراك الاقتصادي.
